【摘要】在高中阶段，数学对于大多数女生来说是一门学起来较困难的学科，也严重地影响了她们高中阶段的学习信心，破坏了她们的全面平衡发展。针对这一现状，本人结合自身的教育教学经验，在心理、能力、习惯等方面提出了相应的对策。
【关键词】高中阶段 女生 数学学习状况 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0072-01
在高中阶段，数学对于大多数女生来说是一门学起来较困难的学科。数学学不好就像一块大石头压在她们的心头，也严重地影响了她们高中阶段的学习信心，破坏了她们的全面平衡发展。鉴于这种情况，本人结合自身的教育教学经验，对高中女生数学学习的状况作一阐述，并提出一些相应的教学对策。
一、高中女生数学学习中存在的问题
1.学习兴趣低落， 成绩普遍偏低
与其他科目相比， 高中女生对数学学习兴趣低落，成绩普遍略低， 这是个不争的事实。进入高中阶段后，女生由于生理和心理方面的变化以及数学内容难度加大等主、客观原因， 导致高中女生数学成绩下降， 一方面她们希望通过自己的努力把学业搞好， 不辜负家长、老师对自己的期待； 另一方面她们面对自身身心的变化及学习内容加大的困难又难以适应， 这种矛盾促使她们变得焦躁不安，这严重影响了女生的学习效果。而学习效果不理想， 反过来又严重挫伤了她们学习的信心和积极性， 久而久之便形成了一种恶性循环。最后的结果是： 女生对学习数学的兴趣普遍降低， 学业成绩普遍不太理想。
2.学习方法不得当， 成绩优异者较少
在学习方法方面， 女生比较注重基础， 学习用功， 喜欢做基础题， 重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练， 不喜欢甚至害怕去做综合性较强、难度较大的题目， 女生的记忆方式带有明显的机械性， 习惯了“老师讲， 自己记， 复习背”的模式，上课多数喜欢做笔记， 忽视了课堂听课和能力的训练。因为老师上课一般都要讲清楚知识的来龙去脉， 剖析概念的内涵， 分析重点难点， 突出思想方法。但如果因为记笔记而没能专心听课， 对要点没听到或听不全，就算笔记记了一大本， 问题却还有一大堆， 结果是得不偿失。若课后又未能及时巩固、总结、寻找知识间的内在联系， 只是赶做作业， 乱套题型， 对概念、法则、公式、定理一知半解， 机械模仿， 死记硬背， 重“量”轻“质”， 陷入题海不着岸， 最后造成对数学的学习兴趣淡化， 学习能力下降。学习方法上的欠缺， 导致女生数学成绩的平庸， 极少出现成绩优异的尖子生。
二、施教策略
1.重情感沟通，热情真挚，态度诚恳，培养思维的基础性
女生对待数学具有一种恐惧心理，畏难心理，教师在教学中要努力创设情境，揭示出数学知识产生和发展的过程，语言要形象生动，态度要平易近人，尽量使枯燥的数学变得生动有趣，在教学中不能用简单粗暴的方法来刺激她们，要多鼓励，少批评，用心灵沟通去打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。只有亲其师、才能信其道，笃其行。女生的情感一般都比较丰富，需要老师对她们学习的热情和积极性及时地给予肯定和表扬。在平时的教学过程中，教师要用放大镜去发现成绩一般的女生的优点与进步，并进行适度的表扬激励，用显微镜去寻找优秀女生的缺点与不足，并给予适度的暗示与提醒。同时，在大面积提高女生数学成绩方面也要有一些有力的措施。不断地激励她们进步，想方设法调动她们的学习积极性，培养她们热爱数学的态度和情感，引导她们树立学好数学的决心与信心。
2.抓基础知识，起点要低，坡度要小，培养思维的层次性
既然女生数学基础差，推理演绎能力弱，那么在教学时一定要把教学的基点放低一些，开始要有意识地选择一些较易的题目，通过解题培养她们的自信心，然后一层层、一步步引申，把题目中的关键条件划出来，让学生体会和领悟条件的作用、条件间是如何相互转化和重组的，信息是如何相互作用与合成的。经过多次训练，学生就会逐渐悟出一个问题的特点与实质，相应会找到解决问题的方法与策略。备课时教师应潜心钻研教材，灵活自如地处理相关题目，结合学生的基础和实际，宁少勿多，删去与主题无关地内容，居高临下地驾驭题目。这样在一个知识点上会织出一张完整的网络，学生也会明白一点，通晓一片。
3.重思想方法，善于总结，举一反三，培养思维的科学性
女生质疑能力不强，上课发言不积极，教师教学时要多引导学生思考，用一个个的小问题，把知识的发展过程揭示出来，每一个问题的提出都要引起她们的认知冲突，只要有了这种认知冲突，学生就会自觉地去思考，要鼓励她们善于发表自己的观点，多发现她们的闪光点，及时给予肯定。在教学中不仅气氛要活跃，而且内容要活，这就要求教师教学时不能就题论题，要善于变通，要通过对具有代表性的问题进行详尽地剖析、变式、举一反三，揭示问题中所蕴含的数学思想和方法，从较高层面上对数学知识进行抽象和概括，培养学生的概括能力和抽象思维能力。
总之，只要教师能从心理、知识、方法、技能等方面加强对女生的指导和帮助，就能培养和激发她们学习数学的兴趣，就能营造和谐的数学学习环境，打造良好的学习氛围，女生的数学成绩就会好起来。
参考文献：
[1]樊恺等.中学数学教学导论【M】.武汉：华中理工大学出版社，1999.
[2]钱佩玲，邵光华.数学思想方法与中学数学教学【M】.北京：北京师范大学出版社，1999.
[3]胡兴宏，吴增强.学习困难学生的特点和成因的探究【M】.上海科技教育出版社，1993.
作者简介：
李金莲，女，生于1980年，于2004年毕业于西北师范大学数学系，2008年取得教育硕士学位，现在古浪一中担任数学教学，中学一级教师。