摘要：字词教学和句段篇的教学往往是交织在一起的，是很难分清的。把字词教学和句段篇的教学剥离开来，最终的结果往往是两败俱伤。高年级语文课堂教学也应重视字词教学，真正给字词教学留有一块空地。关键词：有效性； 阅读教学； 字词教学；词不离句；趣味性；多样性一些教师认为小学高年级的学生已经具有字词的自学能力，字词的学习可以也应该放在课外由学生自己学习。于是，在小学高年级阅读教学中，生字词的教学就出现了一种弱化、简化、泛化的趋势。很多高年级教师在课堂上的字词教学中，一般采用的方法是让学生把词语解释集中读几遍，然后安排学生回家背诵，接着便直奔课文内容。这样，其实学生对所学的词语的意思不甚了解，只能是死记硬背。而实际上，字词教学和句段篇的教学往往是交织在一起的，是很难分清的。而前面提到的教师的做法就是指望对字词进行集中教学，接下来就专心于句段篇的学习了。这样做的后果往往是两败俱伤。因为这样的教学方法，把字词从句段篇中剥离出来，学生对字词的理解只停留在背诵上，不会运用，而句段篇因为缺少了字词教学的支撑，也会悬浮于半空。那么，在高年级应如何有效地进行字词教学呢？一、重视利用身边的工具书，让学生做好课前预习高年级学生具有一定的字词学习能力，这是无可非议的。教师就应该让学生养成良好的学习习惯，重视预习。在预习中，学生如果遇到不认识或不理解的词，要主动、词典，并能结合具体语境选择合适的注释。二、采用造句法、替换法进行词句教学这是最常用的方法，能帮助学生更深刻地理解字词的含义。如学习《别饿坏了那匹马》一文中“有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。”“一如既往”的意思，通过讲解，学生知道“一如既往”的含义是：完全跟过去一样。再让学生想想过去是怎样的，现在又是怎样的。最后，让学生用“一如既往”造句。有的学生说：“虽然我有时候惹妈妈生气，可妈妈总是一如既往地爱我。”有的学生说：“虽然你做了对不起我的事，但是我不会怪你的，我将一如既往地帮助你。”再如学习《怀念母亲》一文，“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。”要理解“孤寂”的意思，就可以采用替换法。可以让学生想想句中“孤寂”一词能不能换成“孤独”。学生一比较，就会明白“孤寂”不仅有“孤独”的意思 ，还有“寂寞”的意思，所以不能替换。这样学生对“孤寂”的理解也就更清楚了。三、在句子学习中理解词语“词不离句”，在阅读教学中，教师要抓住句中关键字词，引导学生去理解作者是怎样运用这些词语来表达意思的。如学习《山中访友》 “啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”一句中“德高望重”一词时，先让学生思考作者“为什么把老桥比作德高望重的老人？”当学生明白是因为老桥具有默默无闻为人民大众服务的品质后，再说说“德高望重”的意思（道德高尚，名望很大）。学生对“德高望重”一词的意思的理解就比较透彻了，对课文的理解也就更具体，更清楚了。四、抓住关键字词理解课文内容，把字词教学与课文内容联系起来。通过对词语的理解，学生能准确快速地把握课文主要内容。如学习《詹天佑》一文时中“这件事给了藐视中国帝国主义者一个有力的回击”这句话时，教师先质疑：“回击”是什么意思？学生粗知大意后，教师继续追问：“问什么说这是一个有力地回击？”。学生很快总结出：帝国主义者曾攻击我国任命詹天佑主持修建京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世了。”结果京张铁路提前两年竣工，用重拳灭了帝国主义的威风。这样，学生较快地把握了课文的主要内容，对“回击”一词的理解也比较深入。五、整体聚焦，让语言意象丰盈起来如进行《两小儿辩日》的字词教学时，教师出示一组词：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。要求学生读后听写，再说说这些词语的意思，然后要求学生从这些词语中选一个来形容秋天，选一个来形容夏天，并从中找出它们的联系。这样，既集中学习了生词，但也不是孤立的学习，而是把生词放到具体的语言环境中学习，使学生对课文内容有一个大致的了解。再如学习《军神》这篇课文时，教师出示生词：刘伯承、拒绝、麻醉剂、哼叫、晕倒、堪称。学生读后听写，相互订正，再要求学生用上这些词语，概括本文的主要内容。这样，既学习了字词，又初步把握了文章的主要内容。六、让学生在联想中调动起自己曾经有过的生活体验，唤起相似的经历，把字词教学和学生的生活世界，经验世界接通，以身体之，以心验之如《草虫的村落》一文中“这里，很多甲虫村民，熙熙攘攘的往来。”理解“熙熙攘攘”一词的意思时，教师先让学生描述公园里人来人往的情景，再理解“熙熙攘攘”一词，学生就不难想象出草虫村落里“村民”来来往往，非常热闹的情景了。如《别饿坏了那匹马》中“他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：听见没有？快把马草提进去！”，理解“茫然”的意思时，教师突然对班上的一位同学说：“××，把你昨天做错事的经过告诉大家。”该同学昨天并没有做错事，一脸茫然地看着老师。停顿一会，老师向全班同学说明，并问：“刚才那位同学的表情可以用哪个词来形容？”学生很快就知道了“茫然”的意思是“完全不知道的样子。”总之，高年级同样应重视字词教学，在语文课堂中真正给字词教学留有一块空地。同时注重教学方法的多样性和趣味性，有效地进行字词教学，从而达到提高语文综合素质的效果。