【摘 要】英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养同学的语言技能，即语言运用的能力。Wessels（1987）指出：“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种地道的A/B/A/B的对话。”以印刷体出现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到课堂大输入大输出的目的，关键是看我们教师对教材的处置，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，利用信息技术手段和多媒体教学，使之成为一种符合真实交际要求的活动。【关键词】英语教学 教材 多媒体教学一、创设情境，综合复习情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激同学疲惫的身心，带来强烈的学习欲望，培养同学综合运用语言的能力。新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养同学综合运用语言的能力。在实际教学中，教师可借助同学生活实际创设情境。如：1、用真人、实物巧设情景真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让同学贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。这样的情境往往能迎来学生的欢迎，同学们也纷纷被情境所吸引，进入到英语交际中。2、利用图画等教具和电化教学设备创设情景对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际局面。在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起同学的兴趣，触发同学的想像力，并以此强化同学观察事物的能力，有助于同学直接用英语思维，并使用英语。3、自绘简笔画创设情景简笔画为笼统的语言资料提供了具体表象，使之发生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。教师要充分发挥自己的特长为学生创造支架，利于学生两两对话。对话时，为了让同学能更清楚地学习，教师要点面结合，优秀生的对话表演起到示范作用后进生的表演起到帮扶作用。真切地使语言的运用发挥到最佳效果。4、运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景在教学中，通过教师脸部的表情，以和声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，同学就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非语言手段是非常必要的。5.利用儿歌，强化对话教学对话操练的方法有许多，儿歌是儿童喜欢的学习内容和方法之一。很容易激发小朋友兴趣，作用不可低估。假如在教学中能把儿歌与教学内容结合起来，并服务与教学内容。在平时教学过程中可以采用同学熟知的曲调，结合重点句型编成儿歌，使小朋友在快乐中巩固所学。老师们采用的最多的就是小组合作。老师一般先给同学一点准备的时间同学进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话扮演我觉得是非常有必要的，它是同学对话学习效果的直接反映。个人扮演、小组扮演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对同学的语音、语调、语感的培养十分重要。小同学模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给同学布置听说的时间，让同学尽情模仿，认真操练。对于某些学生的缺点或弱点，我们要正确引导和校正，不能一竿子打死。教师要真正的尊重学生的个性，不能一律要求一个标准，他们中间很有可能有一个或一批出色的人才。教师要多鼓励多表扬多肯定学生。充分利用各种活动培养学生非智力因素，切实打造高效课堂。（作者单位：河北省涿鹿县保岱学区）