摘要：在新的世纪里，各国都掀起了教育改革的浪潮，之所以这样重视教学改革，其根本原因是当今各国的竞争关键在于人才，而衡量人才素质优劣的标准在于创新能力。重点阐述在初中物理新课程教学中培养学生创新能力的策略。
关键词：创新；能力；培养
新课程教学特别重视学生的创新能力培养，在初中物理教学中，培养学生的创新能力是每个教师极度关注的问题。培养学生的创新能力，首先要转变传统的教学思想，在传统的教学中教师注重向学生灌输知识与技能，学生只能被动地接受教师所讲的知识，这忽视了学生是学习的主体，不利于创新能力的培养。在具体的教学中，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈谈个人的体会。
一、转变教师在教学中的角色
在传统的教学中，教师主宰着课堂，把学生当作接受知识的容器，只顾向学生灌输知识与技能，这对学生应付各种笔试有一定的作用，但不能提高学生对实际问题的解决能力以及创新能力，因为学生体验不到研究科学的过程，没有体验是不会有创新的。因此，新课程教学要转变教师在教学中的角色，要突显学生是学习的主体，重视学生的体验过程。
二、创造师生民主、和谐的教学环境
培养学生的创新能力，首先要发展学生的创新思维能力，思维必须在轻松、愉快的环境里才能顺利进行。在具体的教学中，我们要创设一个师生平等、和谐的教学环境，让学生围绕问题自由自在地思考，甚至允许他们去“异想天开”，这样才能促进他们创新思维的发展。
三、优化教学中的各个环节
1.在备课中要考虑对学生创新思维能力的培养
传统的备课，教师思考得很细致，总是想法设法考虑如何将各知识点教给学生，很少考虑学生自身的感受，总觉得将知识灌输得越全面、越流畅就越是好课。事实上，学生在遇到问题的时候有自己的想法，而且每个人的思维角度也不尽相同，教师应该尊重学生的想法，而不是把自己的方法强加给学生，让学生无条件地接受，这就等于扼杀了他们的创新思维。因此，教师在备课的时候，要考虑如何培养学生的创新思维，要预设各种生成性问题，鼓励学生在遇到问题的时候自己设法解决。
2.设计探究实验，培养学生的创新能力
新教材上安排了很多探究性实验，这对于学生创新能力的培养有很大的帮助作用，但对某些物理知识的探索，还是需要教师自己设计探究实验进行教学的。比如，在学习比较物体运动快慢知识时，可以这样设计教学：
导语：速度这个词对每个人来说并不陌生，但谁能说一说为什么要用它来比较物体运动快慢？可不可以用其他的方法来比较物体的快慢呢？然后将学生分成几个学习小组，每个组选两辆儿童玩具电动车（快慢不要一样）X、Y。
（1）小组同学讨论：如何确定哪辆车快或慢，用什么方法进行比较。
实验操作：把看到的现象记录下来，并说明比较快与慢的根据：
__________ 。
（2）小组同学讨论：如何用刻度尺进行定量比较两车运动的快慢。__________ 。
实验：记录实验数据，说明实验结论。__________。
实验：记录所测量的物理数据与判断小车快与慢的方法。
交流：请同学们用书面语言表示速度的意思，并说说你测了哪些物理数据，与别的小组交流的心得是什么，能不能用它来表示物理的运动快慢。我们不要小看这些结论，因为这些结论都是学生通过自己实验探索出来的。类似这样的教学，能有效地将学生探索问题的积极性调动起来，这对培养学生的创新能力有很大的促进作用。
3.习题教学中渗透创新能力的培养
习题教学是物理教学的一个重要组成部分，在传统的教学中，老师常把习题训练作为巩固知识的环节，很少渗透创新思维能力的培养。精选一些一题多问、一题多解、一题多变的适合本班学生的习题给学生思考、练习，这有利于让学生从繁重的题海中解脱出来，同时也能使学生从单一的思维模式中解放出来，从而使学生能以发散思维或创新思维的方式来解答问题。
总之，培养学生的创新能力，关键在于转化教学理念，采取创新的教学模式，让学生处处感受到创新的气息，以创新的、积极的心态去愉快地学习。
（作者单位 江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心初级中学）