【关键词】高中英语 小组合作学习 效率 提高【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）10B-0020-01
在高中英语教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高小组合作学习的效率？在学生开展合作学习的过程中，英语教师应该充当什么样的角色，发挥什么样的作用呢？在此，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。一、创设情境，激发合作兴趣在教学中，英语教师应该有意识地利用各种教学手段，创设学生喜闻乐见的英语教学情境，使抽象的英语知识具体化、形象化，使其更容易为学生所接受，以激发学生开展英语小组合作学习的兴趣。例如，教学“The perfect copy”一文。笔者注意到这篇课文主要讲述的是人们对“克隆”这一问题持有不同的观点。很多学生对“克隆”并不是很了解，而且这个话题涉及较多的专用科技术语。如果仅仅是要求学生以小组为单位，用英语讨论相关问题，学生的学习兴趣不高。为此，笔者对学生的合作学习任务进行了调整。首先，在班里召集对“克隆”比较了解或感兴趣学生，请他们帮忙收集与课文内容相关的图片、视频、音频等素材，并将其制作成课件。在课堂上，笔者从这部分学生中选出几位代表，结合所制作的课件用英语向全班同学介绍有关“克隆”的知识。然后，再将全班学生分成若干小组，进行小组讨论。这样组织小组合作学习，全班学生兴趣盎然，教学效果显著。二、引入游戏，培养合作能力小组合作学习成功的关键在于调动小组成员的学习积极性，从而产生一种学习的内驱力。教学实践表明，将带有激励性、竞争性的游戏引入课堂，可以有效地调动学生的学习积极性，可以让学生的思维处于一种比较活跃的状态。因此，在高中英语小组合作学习中，教师可以适时引入带有激励性、竞争性的游戏，以提高学生的英语水平，培养学生的合作能力。可以引入课堂的游戏有很多种，笔者大力推荐的是小型合作辩论（辨析）游戏，它不仅能帮助学生轻松掌握语言知识，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。高中学生已经具备了辩论的基本能力，辩论是他们所热衷的课堂活动形式之一。例如，教学“Growing pains”一文，笔者抛出话题：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 学生对此非常感兴趣。见状，笔者将学生分成四人小组，要求学生以小组为单位进行讨论并提出本组的观点，然后小组之间两两进行辩论或辨析。最后，再以小组为单位，比赛续写故事结尾。学生续写完毕后，笔者请2～3组学生到讲台上表演所续写的故事，以此作为本节课的升华。在这个教学案例中，笔者采用了组内合作、组间竞争的方法。让学生一方面通过组内的合作，群策群力，将组内学习水平提至最高，另一方面通过组间竞争，在竞争中发现自己和其他小组的优缺点，从而促进学生对知识点的理解与把握。这里特别要指出的是，教师要调控好小组内的合作与小组间的竞争，确保合作不散乱，形成良性竞争。三、精心组织，保障合作效果笔者认为，教师在组织小组合作学习的过程中要牢牢把握住一点，即合作学习是为了提高学生的学习积极性，是通过组内成员之间的互动来弥补知识的不足，实现学习经验的共享与交流。高中英语教师应该精心组织学生开展小组合作学习，保障小组合作学习取得理想的效果。具体做法是：一要讲究分组策略，以同组异质、异组同质为分组目的；二要精心挑选出组织能力强、有一定威信的组长，这样能保证小组合作学习的效率；三要注意激发学生学习的内驱力，确保学生在小组活动中不分神，能围绕学习目标进行讨论、交流；四要注意及时收集反馈信息，为下一步的教学做好准备；最后，也是最关键的一点，教师要就具体的教学内容进行教学策略的选择，说得通俗一点就是量体裁衣、对症下药。小组合作学习是一个系统工程，拙作所述仅是管中窥豹。要发挥小组合作学习的作用，提高小组合作学习的效率，教师尚需要进行不懈的探索。（责编 雷 靖）