在体育课堂教学中，创设良好的教学情境，是行之有效的教学方法之一。营造“情”“境” 交融的课堂氛围可以让孩子准确地进入课堂角色，快速地做好准备活动，随时可以让学生置身于运动的场景里，入情入境去感受、体验运动美的所在，激发感染、诱导孩子的情感，让学生分享着运动本身所蕴涵的情感世界，达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，产生与情境相对应的情绪，置身于运动情境中去思考运动与情境的联系、思考运动要素的表现作用，让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性。在教学过程中我一直不断的摸索和大胆的尝试，一点经验与大家交流。
一、以情润境，以情育德
一个好的教学情境不仅要能传递信息，还要“情”足“味”浓，以情感人，以情传情。“情”“境”互动，“情”“境”一体，境中孕情、以情润境，既促进学生思考，又具有潜移默化和熏陶感染作用，充分发挥“情”的激励与感染作用；以情启智、以情育德、以情导行，使学生既获取知识，又转化思想、升华情感、完善个性，获得教书育人的双重效果。例如，在讲授《投掷垒球》时，我结合日本军南京大屠杀和抗日战争时期在我国惨绝千古人寰的历史背景，英勇的中华儿女团结起来，不畏牺牲，用生命抵抗敌人，挽救民族的危难，挽救民族尊严的可歌可泣的爱国情怀，向学生进行爱国主义教育，激起了学生的爱国之情。练习时，学生的情绪被感染了，心灵受到震憾，情感上产生了共鸣，尤如身临其境，亲临战场，感受痛苦，愤怒杀敌，学生全身心地投入战争世界，故事唤起他们爱国主义的感情，让他们感到了小英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
二、添乐增趣，激发兴趣
运动最大的目的能使人焕发精神，我们不能只是满足于教学生只会运动，重要的是要启发学生知道运动能给我们带来什么好处。只有用自己的真情去实践和体会时，才能进入表现运动的最佳状态，达到运动的目的，要做到这一点，首先要让学生充分了解这项运动，因此，课堂上语言讲叙应清晰，用词生动，声调要抑扬顿挫、轻重缓急、重点明确、句逗适宜、比喻灵活，在备课时要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得紧密、更恰当。有了形象的比喻和讲解，把运动项目蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到运动中去，正确地、展示出运动所表现的情感和。如我在让学生做“开火车”的小游戏时，由于有一部分学生想象小朋友乘坐火车时的激动心情，只是知道要排队，按次序上车下车。对此，我便启发学生：“你们谁见过火车，能说一下坐火车时的心情吗？假如这次的火车是自己来开，你们会怎么做呢？”这一问，同学们可来精神，纷纷举手回答。课堂气氛活跃起来了，同学们争着举手回答。我又说：“同学们，现在你们带老师去‘旅游’，我们出发了。”同学们搭起了各种各样的火车，都邀请我乘坐他们的列车，沿途时刻提醒我到了那个站点，包括火车要过山洞了，我应该怎么做出相对应的动作和表情。看着他们高兴地摇晃着小脑袋，有的兴奋地交流着感情，有的合着口令愉快地拍着手。运动中充满了真挚的情感，运动中浸染着美的色彩。语言是体育情境教学的重要手段之一，尤其是小学生，由于年龄的特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐；爱听老师亲切的话语，从中获得启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快的把学生带入音乐世界。
三、激活思维，强化感知
个体创造潜能的发挥，依赖个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，可为学生提供思维的空间，鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，促使学生自主探究知识。因此巧设情境的思辨性，创设问题情境，能让学生心生疑惑，激活思维，促使学生积极探求，自主解决问题。例如练习《跨越式跳高》开始设问：想去畅游长江，畅游时会遇见什么样的风险？遇见这样的风险你能排除吗？学生自己提出的风险自己采取方法排除掉。最后选择有争议的“跨过风浪”进行模拟练习。学生自己设计助跑路线，解决助跑与起跳结合点，上升高度时相互鼓励。小组之间分组进行上升高度，能力稍微低的每次上升一个高度全组同学给予本组最高的奖励等，在整节课的教学过程中我想方设法不断地提出问题，引发思辨性情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习，让学生带着问题层层深入地去听，并让学生相互讨论、叙述。通过设疑、提问，调动了学生的积极性和主动性，加深学生对运动的感受和理解，加强了学生运动感受能力和表达自己感受能力的培养。
四、声画并茂，身临其境
小学生都是以形象直观思维为主的，使用多媒体，创设生动真实的情境，能拨动心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情、想象在参与体验的过程中感受到发现探索的乐趣，促进想象，发展思维，激发创造能力和创造热情。传统教育技术不具备形声性，再现性、灵活性和高效性等特点，不能激起学生学习知识，难以使学生在运动中产生情感上的共鸣，而使用多媒体教学，它使抽象体育理论形象化，运动形象直观具体化：复杂的知识简单化；零乱的知识条理化，；枯燥的练习趣味化，既弥补了传统体育课教学的不足，又激发了学生学习的兴趣，提高教学效率，例如教学《走进篮球》主要让学生了解篮球发展和喜欢篮球这项运动。在学生不了解篮球的魅力时，如何让学生喜欢上篮球运动呢？这是本节课要解决的问题。课的开始，播放一段NBA篮球竞赛，让学生一进课堂就被篮球比赛的场景所吸引，把他们带入比赛的场景之中。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁跟随比赛的赛况进行及时的解说。然后，学生交流，比一比谁对赛况解说的最好。通过大屏幕回放比赛场景，让学生及时说出对方谁犯规并能用术语表达出来。让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以把枯燥，难懂的篮球规则通过实例简单明了掌握。通过这堂课不仅培养了学生空间想象的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。 多媒体将体育运动中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们积极主动参与课堂教学中来。运用多媒体营造出声画并茂的情境，使学生身临其境地全身心地体验和感知运动内涵。
“情”“境”交融的课堂，需要我们深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美情趣，精巧创设情境，才能真正的让学生在美的情境中学习、品味运动，达到寓教于乐、乐中求美、美中育人的目的。