所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。素质教育的重点就在于培养学生的创新精神和创造能力，那么如何在平时的英语课堂教学中培养小学生的创新思维能力呢？笔者认为课堂上要有和谐的师生关系、宽松的环境、开放的活动空间和创新的激情，因为这些是培养创新思维能力所不可缺少的条件。以下是笔者的点滴体会和思考：一、保持学习兴趣，培养学生创新意识“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”？兴趣是最好的老师，小学生正处在由直接兴趣向间接兴趣过渡、不稳定向稳定发展、兴趣范围逐渐扩大的时期，也是培养他们创新意识的关键时期。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant？等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。二、创设良好情境，激发学生创新思维能力语言是人们进行思维交流的工具。但是，多年的教学实践证明，学生用英语表达思想的能力较差，不善于直接用英语表达思维，更谈不上创新交流能力的培养，而英语活动是以口语为中心的课堂活动形式，在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。在教学过程中，我发现学生学习英语的一个很大问题，缺乏对语言知识的灵活运用能力。于是我在教学中根据教学内容，运用灵活多样的教学手段，创设不同的情景，通过对话，问答，采访，表演，故事等形式实施情景教学，同时开展唱英语歌曲，玩游戏，各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于学习。例如：在“？shopping”这单元词汇句型教学中，我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分练习课内句型的同时并把相关课外句型自然的引入，然后创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go？shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。在这样的准交流活动中，既培养了学生的英语交流能力，同时，又培养了学生的创新交流能力。三、指导学法，推动学生创新思维能力叶圣陶先生曾说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐自求得之，率低于不待教师教授之谓也。”现在，在教学过程中只重教法研究，轻学法指导的现象还比较普遍。教师的真正本领，主要不是在于传授知识而是在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，掌握学习的方法。教师应该在平时的教学中，注意渗透和指导学生学习的方法，引导学生主动、积极的学习，而不是由老师牵着鼻子走。因此，在英语课堂教学中，教师要指导学生掌握以下学习方法：（1）学会预习。预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解，提高听课的针对性，增强学习效果。另外，预习还是学生独立获得知识、独立解决问题的过程。例如，有些学生有提前听录音带的习惯，这就是他们提前预习的表现，他们在课堂上表现就特别的活跃，而且通常都能新旧结合，学以致用，因为他们已经在预习中自己解决了很多问题，学习也就事半功倍了。（2）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入对话表演等； （3）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（4）学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；（5）学会制定学习计划和安排好学习时间，如：每天睡觉前读英语10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。四、改变评价方式，鼓励创新思维传统的评价方式不利于学生创新思维能力的培养，在英语活动课上，教师要以鼓励为主，尤其是对于学生迸发的创新思维的火花，就更应给予充分的肯定。因为，每位学生内心都非常渴望得到老师的赞赏。所以，在英语活动课中，老师不要总是纠正学生的语言错误，打断学生的思路。例如：用英语看图说话，学生容易出现语言错误，如果老师过多地纠正，势必给学生造成压力，不利于学生完整的描述。教师随意地批评，很容易使学生产生畏难情绪。这种情绪不利于学生开阔思路，更不利于培养学生的创新精神，只有愉悦自信的学习情绪，学生的学习才会主动，才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。教育的过程本身就是一种探索与创造，在小学英语教学中，教师应善于发掘，注意创新。要采取形式多样的教学手段，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们的创造思维能力。小学英语教学任重道远，需要我们每一个老师不断地去努力。