背谱是高师音乐专业学生演奏钢琴时所具备的基本能力。背谱是否成功，直接关系到学生演奏演出的成败。高师音乐专业的学生，在考试或演出中，经常在背谱上出现这样那样的问题。如何训练和提高学生的背谱能力，成为钢琴教师的重要任务。
在实际教学中发现，有的学生学习乐曲时，只要把乐谱认出来了，曲子也就背出来了。但是背出的乐曲随着时间的推移，在学生脑海中的印象逐渐模糊，慢慢的就会出现背谱这里错、那里忘，把错的当对的练，越练越差。有的学生练习乐曲时看谱弹奏时没有问题，而且能弹得很好，可是一到要求进行背谱，就会丢三落四，这里错那里错，这句窜到那句，只求能背出来，把看谱弹奏时的各种音乐处理丢得一干二净。还有的学生在琴房自己背谱时能练的很好，但是一到有人听，或者在上课，或者在表演时就会出现莫名其妙的错误，甚至脑子里一片空白，出现忘谱的情况。教师要从以下几个方面指导和帮助学生解决这些背谱上的困难，走出背谱中的误区。
首先是识谱问题。
学生通过先识谱、再背谱的顺序，才能对一首乐曲有充分的了解。而识谱的准确是背谱正确的关键。所以，学生必须养成良好的读谱习惯。很多学生在识谱阶段往往有个误区，他们只要求自己把乐曲的音、节奏弹准确，就认为已经把识谱完成了，然后在接下来的背谱环节也只把音、节奏背下来。其实这样的识谱本身就是有问题的，一个乐曲，除了音、节奏，还有指法、乐句、强弱、表情术语等方方面面的内容，在识谱过程中都需要准确做到。
教师在训练学生识谱时，除了要强调认音准确和节奏准确之外，也要要求指法固定。没有固定的指法，在练习时这遍用这套指法，下一遍又用另一套指法，这样的练琴方法是不能获得良好的练琴效果的，在接下来背谱过程中也会出现问题。
教师还必须强调学生在识谱阶段就要注意乐曲的乐句、分段以及各种音乐术语、表情记号。乐曲的乐句是作曲家音乐语序的表达，没有分句或随变乱分，则违背了作曲家的写作意图。不顾一系列的音乐术语、表情记号的随便弹奏则不能表达作曲家音乐情感。学生只有养成良好的识谱习惯，才能为接下来的背谱奠定良好的基础。
其次是背谱方法问题。
养成良好的背谱习惯很重要。有的学生背会了一首乐曲就不再看谱了，一遍一遍用一样的速度进行背谱，逐渐的乐谱在脑海里已经淡忘，只是手指机械的弹奏。当发现错误时，想去看谱练时会发现，看着谱就不会弹了。有的学生只会用一种速度进行背奏，加快或放慢乐曲的速度，又不会弹了。有的学生背一半忘记了，不会从错误的地方开始弹，一定要重头开始。还有的学生弹着弹着就把伴奏声部给忘记了。因此，教师要针对这些背谱问题进行训练指导。教师可以从要求学生对会背的谱进行看谱检查、分段背谱、固定指法、慢背、分手背谱等方面着手。
教师在指导学生背谱时必须强调看谱检查练习的重要性。学生即便觉得已经把曲子背的滚瓜乱熟了，也要在练琴过程中进行看谱检查练习，因为弹得时间久了，乐谱记忆会产生遗忘。背谱阶段进行的看谱练习，是对这首乐曲进行加深记忆、强化记忆。乐曲背的时间长了，会对一些句子的指法、具体音、分句、表情、强弱等的一系列要求变得记忆模糊，有时因为记得不牢固，就会把错的当成对的弹，而且这种错误的产生演奏者自己是不清楚的，等到指出时，往往已经把这个错误练得很顺了，再进行改正就会花很大的功夫。但是如果学生在背谱时，背过一定数量的遍数后就拿出乐谱进行看谱检查练习，像做数学题时的验算一样，边弹边查找错误，那么学生就可以及时发现和纠正自己背谱中的问题，避免错误的产生。背谱和看谱检查过程中特别需要强调的是，学生背谱就是背谱，乐谱一定要从钢琴上拿走，而看谱就是看谱，每个音每个小节都要仔仔细细的看，千万不能把谱放在琴架上，练的时候又像是在背谱，又像是在看谱，这样的练习，学生会出现拿走谱不会背，看着谱又不会弹的情况。
教师要指导学生进行分段背谱。从头到尾不分段，一遍遍通奏下去的背谱是一个非常不好的习惯。把乐曲拆分成几段进行背谱练习，对于背谱来讲是一个很好的方法。一首乐曲对于学生自身而言总有困难段落和简单的段落。把困难段落加强记忆的背奏，让学生通过大量练习掌握了困难段落，这对学生在演奏时的信心会有很大的提高。
教师必须让学生进行固定指法的背谱。学生在背谱过程中会发现，背奏长乐句或者类似音阶、琶音的乐句的时候，如果有哪个音的指法记不清了或者进行了临时的改变，那这个改变会影响到后面乐句的指法，就会使演奏者感到非常别扭，甚至就把后面的乐句背错了。实际上在识谱阶段教师已经要求学生在练琴时要固定指法。在背谱时只要按照看谱时练的固定指法进行巩固记忆，反复练习就可以了。
教师在指导学生背谱时要强调慢背的重要性。在识谱的练琴过程中，教师就是要求学生进行慢练的，在刚开始练习一首新曲子时，教师会要求学生进行慢练，遇到不熟的段落、难点重点段落老师也会要求学生慢练，进行加强训练。这种方法在背谱的过程中也是同样适用的。对难点重点段落进行慢背，可以加深记忆。学生慢速背谱时思想也需要高度的集中，只要稍不留神就会出错。慢背打乱了学生背谱的手指记忆，让学生真真正正的用脑子去背谱。
教师要让学生进行分手背谱。学生在背谱过程中会发现，旋律声部的背谱往往没什么问题，但是伴奏声部背背就会忘记了。对于这种情况，教师就要训练学生对伴奏声部进行单独的背谱，牢记这个乐曲在不同段落的伴奏音型、音区。如果是复调作品，二声部作品两个声部同样重要，双手的两个声部都要背熟。而三声部的乐曲则比较复杂，不只是进行双手背谱，而是要进行分手背谱，甚至是分声部背谱。分声部背谱把三个声部单独背奏，有时甚至可以一二声部、二三声部、一三声部组合起来背，如果能够完成这样的背奏，这首复调作品将在背奏上不会存在什么问题。
教师要要求学生在背谱过程中学会倾听音乐。养成良好倾听音乐的习惯，就能更好的记住音乐。学会倾听音乐并不是说用耳朵记住了乐曲，手指就可以背出来了，而是指在背奏时耳朵要时时听着自己的弹奏，清楚明白的知道自己背到哪里了，这样才不会在背奏类似段落时出现张冠李戴的情况。教师要培养学生具有良好的听觉想像能力。学生在手指弹奏下去前，就对自己所要弹奏的音色、音量、速度等方面在脑海里就有一个想像，手指虽然没弹，但是脑海里已经想像出了所要弹奏出的音响效果。手指弹下去后，耳朵就追随着这个声音，仔细辨别，让大脑指挥手指，弹奏出之前脑海里想像的音乐效果。所以教师要培养学生在背谱弹奏前用耳朵默想一下乐曲包括速度、节奏、音乐表情等要点的习惯，这样既稳定了学生弹奏时紧张的情绪，也使学生能更好的表现乐曲风格。
再次是对作品的理解。一首乐曲，并不是把音符演奏出来背出来就可以了，还必须了解这首作品的作曲家的生平，作曲家写这首乐曲时的写作背景，这首乐曲所要表达的感情，作曲家的作品风格，以及这首乐曲的旋律、和声、织体、曲式等方面，这样学生对乐曲有了全方位的了解，这样的背谱也是全方位的。
最后是背谱的心理素质问题。演奏者的心理素质直接影响到背谱演奏的质量。每个人在上台演奏时都会紧张，有的人虽然紧张，但是在演奏时能够克服自己的紧张情绪，从而正常发挥。有的人平时倒是一般，可是一上台就“人来疯”了，能超水平发挥。有的人在平时能弹奏的很好，可一上台，由于过分的紧张，在演奏过程中受到干扰就会出错，有时甚至没有什么干扰自己就会背错或者背不下去停下来。这些情况都是由于个人不同的心理素质造成的。教师就要对这种心理素质较差的学生在平时正确的练琴背谱方法的基础上，进行心态上强化训练。教师要多组织进行模拟演出或模拟考试，让学生在舞台上得到充分的锻炼。在平时布置作业时，要多布置背奏的练习，强化背奏的基本功训练。学生自己在练琴时也要经常进行场景设想，想像自己正在一个大舞台上进行演奏，锻炼一下心态。
总之，背奏是一个复杂的过程，教师需要指导学生，用科学、合理的方法解决背谱问题。
责任编辑：文键
参考书目：
李嘉禄. 钢琴表演艺术. 人民音乐出版社，2008
应诗真. 钢琴教学法.人民音乐出版社，2007