识字教学是小学语文教学的重要内容之一。小学阶段要求学会认识汉字3000个，会写汉字2500个左右，其中低年级要求会认1600个，会写800个。汉字就成为了低年级的教学重点。但是在教学活动中，如果教师只是机械地教学生识字，那么就会忽略对学生人文意识的培养，学生学起来也枯燥无味。怎样提高学生的识字能力？这要求考虑种种因素，其中重要的一点是从儿童心里特征出发。我根据儿童“好动、好奇、好玩、好胜”的心里特点，在识字教学中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣，让学生情趣盎然中学识字。
一 一生为本，巧析汉字，感受汉字之美
汉字是中国文化的瑰宝，蕴藏着丰富的文化内涵，具有独特的艺术美，它变化微妙，形神兼备。
如果教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，那么识字就会充满情趣。如在教学“鸟”和“乌”时，可这样教：小鸟有漂亮的羽毛，人们可以看到它那圆圆的黑眼睛：乌鸦全身羽毛乌黑，它的眼睛也是黑的，混到一起就看不清了。又如教形声字“包、泡、炮、咆、跑”时，我先让学生掌握“包”韵母是“ao”发声，然后指导学生分清生字的哪一部分表行，哪一部分发声。指导学生用换部首的方法识忆生字。“泡”跟水有关，所以部首是“氵”旁：“炮”是用火药制成的，所以部首是“火”旁：“咆哮”时用到“口”，所以部首是“口”旁：“跑”与足有关，所以部首是“足”旁……学生在教师的引导下，对识字表现出强烈的兴趣。识字教学中充满情趣，能增强学生的主动性，让学生获得自己独特的体验，达到提高学生人文素养的目的。
二 巧用多种识字方法，生动灵活地进行教学
在漫长的识字过程中，简单机械的教法，会引起学生的厌烦情绪，学生容易产生疲劳感，从而影响学生的学习效果。那么，怎样保持学生识字热情，增强识记效果呢？教育家卡罗琳说；“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的”。低年级的学生平均每天要识十多个字，因此根据儿童的心里特点和年龄特点，教师要创设一定的情趣，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。
1.猜谜法
小学生遗忘快，猜谜语能促使学生动脑，产生浓厚的情趣，记得深，识得牢。如教“坐”，我编了这样的谜语：“两个人坐在一堆土上”。学生一下子就猜出来了。教“秋”时，出示谜语：“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如”千条线，万条线，掉到水里看不见“——”“雨”字；”十张口，早就有“——”古字；“白水上下连，昌出山石间；听声叮咚响，尝口清凉甜-“泉”；“双人十四一心，"德"字永远记我心”。巾字在一旁，几中一点藏；c船上有了它，乘风有破浪（帆）“十字尾巴弯弯，算算比十少三（七）”。又如为了让学生学会“日、月、水、火”。教学时我插入这样的谜语：“什么圆圆像盘盘”“红日圆圆像盘盘”。“什么弯弯像小船”？“月牙弯弯像小船。”“什么清清哗哗流”？“河水清清哗哗流”。这样，巩固了生字“日、月、水、火，弄清了它们的区别。
2.顺口溜
顺口溜琅琅上口，富有情趣，令学生喜欢。字形教学是识字教学的难点，因为学生常常把字的笔画写错，或把两个字的笔画混起来。如“黄”字中间的“由”写成“田”，“左”写成“右”。为了让学生记住“黄、左、右”的字形，我让学生念这样的顺口溜：“共字分两边，田字出头插中间”。“左工右口要记住，不能把左写成右”。学生一念，就轻而易举地记住这三个字的字形。有如教“朋”，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴两花——真美”。又如“末”与“未”；“敌人末日到了，祖国未来多美好”。
3.故事联想
调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。如“两个非常强壮的人，打到了六个坏人”学习“菲”；“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士”学习“壮”；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习“妹”；“我非常伤心”学习“悲”；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了”学习“姥”……通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机地联系在一起，丰富孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
4.字型联想韵文识字
当学过同一类字后，启发 学生由一字想多字，把字穿成串，辫字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、情、蜻、晴”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情”。再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，常观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香”。
5.拆字法
汉字里的合体字很多，多数可以采用分拆部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗，上“小”下“大”尖尖尖，上“小”下“土”尘尘尘，“儿女”双全好好好。
6.比较法
汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先简后繁的原则，所以由独体字引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，可以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上斜戴帽，丢丢丢；“去”在旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲、田——电、贝——见、手——毛，这样既能互相比较，又能达到识字目的。汉字是最富有生命的文字，识记汉字是有一定的规律可熏的。如教“眺”时，可练习以前学过的形声字“逃、桃、跳”等让学生去思考——“逃”是要用脚的，所以“走之儿”，“桃”为果树，故是“木”字旁，“眺”是双目远望，所以是“目”字旁……
三 识字与生活相连，体现开放性和实践性，紧密地联系生活，从生活中吸取营养，多多识字
1.生活经验为媒
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，比如学习“编”字，教师可拿一些小绳子小藤条让学生做自己喜欢的小人，中国结、小箩筐等。学生做这些小玩意儿一学就会，又特别在行，一般不用老师示范。之后告诉学生大家刚才做这些东西的过程就叫“编”，请看这个字的左边“纟”旁，表示用细线，藤条等来做东西才叫“编”，再看它的右上部是“户”，说明古时候家家户户都要编一些生活用品或工具，“编”的右下部则像一个编好的箩筐。这样，借助学生自己已有的生活经验来识字，使学生识字的兴趣大增，促进了识字的效率，拓展了思维的深度。
2.让电视广告为我所用
现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，好处与坏处并存，只要老师和家长真确地进行“宏观调控”，把握住学生看电视的时间和节目，学生未必不可看电视。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等。学生都能从中获得大量的信息。所以在让学生看这些节目时，注意从读字幕，不懂就问家长。一边听标准的发音，一边看出现的生字，不知不觉中便学会了。
3.利用身边的资源
我们的校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师浪费了这个好资源。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、墙报、班规、宣传栏、标语……这些都是学生识字的好素材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。再如学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌，可要求他们在街上活动，游览的时候，问问家长，同学，加以利用和学习，也会有一定收获的。
识字教学应将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。在识字教学中，为孩子多创设情境，多创设活动，多创设形式，提供一个充满情趣的空间，让他们插上翅膀，自由翱翔。当你俯下自来与孩子共同学习探索生字时，会惊喜地发现：孩子的思维是多么广阔！只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，才会有更主动的学习，更良好的发展。
“小小汉字”奥妙无穷“让我们以情趣的识字之首，把情趣激发到每个童心中，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥，让识字教学也能充满生命的活力吧！