摘 要：高职学生的职业生涯规划从小的方面看是关系到高职学生的人生路径、个人幸福，从大的方面说关系到大学生的整体就业和社会稳定。本文从当前高职学生职业生涯规划现状调查入手，通过对影响高职学生职业生涯规划的成因分析，进行对策探讨。
关键词：高职学生 职业生涯规划 现状调查 成因分析 对策探讨
课 题：湖南省教育科学“十二五”规划一般资助研究课题《湖南农村富余劳动力转移教育培训体制机制创新研究》（XJK011BZJ036）。
一、当前高职学生职业生涯规划的现状调查
笔者以学校不同年级的学生为调查对象，随机选取一、二、三年级各三个班级的学生，以问卷调查的方式，从自我认识、职业生涯规划认识和职业选择等方面展开调查，共发出调查问卷412份，回收388份，其中有效问卷为354份。个别访谈84人。
通过调查，在自我认识方面，调查对象中对自己性格、兴趣、爱好完全理解占32%，一般了解占40%，不太了解的占了28%；对自己能力、特长的认识度完全了解的占34.2%，一般了解的占17%，不太清楚的占了48.8%；在对自己最喜欢和最不喜欢的职业了解，不清楚的就占了46.2%；在对是否制订了3～5年的个人发展规划的调查中，仅12%的学生有自己清楚的发展规划，有64%的学生根本没有认真考虑过。这些数据表明，高职学校要加强对学生自我认识的教育，让他们充分认识自己，如果只是走一步看一步，是不利于学生职业生涯发展的。
在职业生涯认识方面，在所有调查对象中，有68%的学生认为职业生涯规划对个人生涯发展起着重要作用，但也有19.1%的人认为是无所谓的；但当问到他们是否接受过系统的职业生涯规划教育时，仅有21.2%的学生有过系统的学习；在提供职业生涯规划指导上的选择上，有64%的学生认为学校来提供服务是最好的，有30.4%的人会选择专业咨询机构，也有15.6%认为人才服务机构比较好。以上说明高职学生大都意识到职业生涯规划的重要性，也十分希望学校能够为他们提供系统的职业生涯规划的教育。
在职业选择方面，调查对象在择业时考虑的首选因素是薪酬占46%，考虑优先晋升和发展机会的占36.4%，以兴趣、能力、特长为首选的仅占17.6%；当他们遇到职业选择困惑时，寻求帮助的对象，他们首先想到父母的48%，想到老师的占32.6%，通过同学、朋友帮助有19.4%；在调查他们通过哪些途径来获取招聘信息，有42.8%的人选择招聘会，有46.5%的学生选择亲戚、朋友或熟人；在最希望在哪类单位上班的选择上60%的人希望能当公务员或国企工作，选择私企的仅占26.5%。调查显示，高职学生要树立正确的择业观和职业价值观，还有待于学校正确引导。
二、影响高职学生职业生涯规划的成因分析
1.学生自身因素影响
主要体现在五个方面：首先是高职学生对自己职业兴趣不明确，譬如入校选专业时盲目跟风，对职业兴趣开发比较盲目等。其次是对自己的职业能力判断不够准确，有的学生把职业定位过于理想化，有的学生又表现出自信心不足。第三是在职业价值取向上存在偏差，由于受到社会风气和社会评价的影响，造成部分学生的职业价值取向缺乏理性思考。第四是社会实践缺乏职业针对性，大多数学生把寒、暑假打工当做专业实践来做。第五是职业生涯规划过于拘泥。在职业选择上，非A即B，而不根据环境、自身条件变化来修订职业规划等。
2.社会环境因素影响
（1）教育环境的影响。包括学校教育影响和家庭教育影响。在与84名学生的访谈中，有56%的学生对职业生涯规划这个名词还很生疏，有76%的学生没有做职业生涯规划的原因是不知道怎么去做，即使做了也是非常粗线条的，这说明学校在职业生涯规划教育上存在着严重不足。其次是家庭教育的影响，主要体现在父母对孩子的期望脱离实际，导致部分学生在职业选择上迷失了正确方向。
（2）社会环境的影响。首先在于社会文化环境的影响，主要体现在社会文化环境对个人价值观潜移默化的熏陶和影响。其次是工作环境，大多数高职学生的校外实习缺乏专业针对性，影响其日后的职业生涯抉择。再次是政治经济环境的影响。政治和经济本身就是相互影响的，政治不仅影响到一国的经济体制和社会经济发展水平，而且影响着企业的组织体制，从而直接影响到个人的职业发展。
三、解决高职学生职业生涯规划问题的对策探讨
1.学生自我调整
科学的自我评估，肯定自己的职业兴趣，准确判断自己的职业能力，培养正确的职业价值观是高职学生在进行职业生涯规划时所必先做的功课。因为只有科学的自我评估，了解自我，才能作出正确的职业选择；只有肯定自己的职业兴趣，才会热衷于某一项事业，并且专注地做下去。“喜欢一份工作”和“适合一份工作”完全是两码事情，知识和能力不能混为一谈，因此只有学会理性分析自己的能力，看清楚理想和现实的差距，才能避免犯眼高手低的错误。选择一份职业不仅只看到它可以提供生活来源，更重要是一种精神寄托。所以，只有培养正确的职业价值观才不会迷失方向。与此同时，学生还要有针对性地进行社会实践，灵活变通地进行职业生涯规划，才能适应外部环境的变化和职场上激烈的竞争。
2.学校工作改进
一方面要普及职业生涯规划的教育，主要包括课程教育和个别辅导。课程教育中课程建设是职业生涯教育的关键和基础，可以通过必修课和选修课等形式展开，把职业生涯规划教育的知识融入到专业知识的教育中。同时，组织和引导大学生积极参加社会实践和职场模拟演练，增强学生专业能力和职业针对性。除了课程教育外，对于少数学生在职业生涯规划中遇到的困难，学校还要进行个别辅导，帮助其解决思想、认识上的一些困惑。
另一方面，教师要进行职业生涯规划的专业培训。高职学生是处于从依赖型向独立转化的阶段，职业生涯规划的辅导，离不开教师的参与和配合。因此，学校除对专业课教师进行职业生涯规划专业培训外，还要通过选送就业指导部门的教师到相关培训机构接受专业培训或组织外出参观学习，将他们培养成为职业生涯规划课程教育和职业生涯规划辅导的专业技术人员。
3.社会的支持和配合
首先是政府、教育行政部门应充分发挥其职能作用，给予高职学生足够的重视。政府部门应通过人才市场、劳动保障部门等，建立起学生、学校、用人单位互动交流的平台，让用人单位了解学校的专业设置和学生的能力素质，让学校了解当前经济发展的重点和就业需求的主体趋势，更重要的是能够让高职学生了解各种科学、客观、有效的信息资源和当前的就业政策和就业环境，为学生科学设计职业生涯规划提供直接依据与参考。同时，教育行政部门应根据政府出台的相关规定，制定配套的相关文件，规定高职学生职业生涯规划教育的地位、作用、性质、目标和任务以及组织机构设置、人员配置、管理办法、考核评估措施等，使高职学生职业生涯规划教育走上规范化、制度化轨道。
其次，需要教师、家长、用人单位协同配合。教师是学生职业生涯规划过程中指导者与协调者，家长是学生职业生涯规划的影响者，用人单位是学生职业生涯规划的动力源泉，因此三者的协同参与是保证学生正确进行职业生涯规划的重要条件。
（作者单位：湖南科技职业学院）