小学高年级批改作文的目的是教会学生自己修改作文，所以老师的作文批改要灵活多样，调动学生修改作文的积极性，使学生能有耐心修改，有信心写作。下面以《第一场大雪》为例，谈谈我在作文批改方面的几点尝试。
一、小组内评改
当今年下第一场大雪时，我设计了一次以《第一场大雪》为题的作文。同学们看到雪都很兴奋，他们在雪中尽情地玩耍，回到班级里还余兴未消，我就趁着他们还陶醉在快乐中诱发他们写作。领他们列写作提纲，再说说重点内容应该怎么写，同学们高兴地动起笔来。写后在小组内互相交换作文看，互相修改，提出修改意见。同学们都很有兴致地积极参与，也都喜欢读同学的作文。
二、教师面批
当我把学生的作文草稿全部看完后，分成几类作文批上等级，选出几篇典型的上、中等作文作为全班点评的范文。再找出几篇详略不当、偏离主题的不合格作文作为重点面批的作文。我当面指导他们写作，告诉他们哪部分要删掉，怎么把对雪景的描述及怎么样在雪里玩耍要详写，其他内容要略写。
三、全班评改
让几个评上上等文的同学在全班读他们的作文给大家听，同学们点评提出自己的独到见解。再选几篇典型的中等文读给大家听，点评不足在哪，需要怎么改进，全班同学帮着一起修改完善。同学们评出的好片段大家仔细推敲也可以受到启发，如，好开头：“窗外的雪花像一位美丽、高贵、矜持的公主，舞动着她那神秘的面纱，缓缓地来到了人间。”“雪，悄无声息地来了，伴着清晨的曙光，来到了我们的身边。”好结尾：“雪之美，之白，之纯洁，之无暇，有什么能比得上呢？”“雪停了，风也屏住了呼吸，刚才还洋溢着欢乐的操场顿时平静下来了，同学们的欢笑声渐渐停止，只能听见琅琅的读书声了……”
四、自己修改
根据小组同学和评改小组同学提出的修改建议进行作文点评的同学，充实修改自己的作文。他们的修改作文水平有了很大提高，写作能力也自然提高了，这就达到了作文批改的目的。
五、教师做总结性评改
老师一定要用鼓励性语言写评语，发现每个同学的独到之处，鼓励个性发展，用激励的语言唤起学生写作的欲望，积极参与写作。
在我们的共同努力下，这篇《第一场大雪》在几天内全部批改并修改完毕。各小组选出了佳作，写到班级的佳作集里。同学们既做了写作的主人，又成了读者，还能看到老师、同学鼓励性的评语。每次写作都处于积极状态，愿意把自己好的一面展示给大家，丝毫没有畏惧心理。因此，我认为教会学生有效批改是有必要的。
（作者单位 吉林省通化县大安中小学）