【摘 要】隐性课程实际上就是校园环境。它以人为的调控式，创造使学生和谐、健康发展的环境，从而开发学生的智慧、潜能，促进受教育者自身素质不断提高，在学校教育中起着不可忽视的作用。
【关键词】隐性课程 环境教育 学生素质
学校的课程有三种类型：学科课程、活动课程和潜在课程。人们习惯把前两种课程统称为显性课程，把后一类叫做隐性课程。隐性课程是指教学课程中的环境因素，它包括物态环境和精神环境。物态环境包括校园景象、校园设置、教室宿舍布置等；精神环境即校园精神，具体表现为校风（教风、班风、学风）常规管理、文化生活、心理氛围等。学校是培养人才的地方，隐性课程中的各种形态其功能各有侧重，但终究落脚于“育人”之上，落脚于“全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素质”上。
那么如何通过隐性课程提高学生的素质呢？
一、优化物态环境
物态环境是以“物”的形式存在，教师和学生每天都必须在其中工作、生活和学习。蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。此话形象地道出了环境的重要性。优化学校的物态环境主要是对校容校貌的美化、绿化、净化、活化。
（一）美化
环境美化体现社会文明。美观和谐的校园环境，对学生的品德 、情操起陶冶、感染的作用；反之，杂乱无章的环境给人以精神上的压抑，容易养成懒惰、散漫的性格。校园静态自然环境的美化，主要将校园的各类建筑、花木草坪、园林雕塑布局合理，建筑新奇，工艺精致，以构成校园的统一体，展示校园环境优美独特的风格，还要在布局上突出“育人”的宗旨，体现时态性（超前性）、民族性、实用性、审美性。走进校园，能给人一种艺术享受。比如我校教学区有“托起明天的太阳”塑像巍然屹立，体现了学校的理想和追求的主题。有“求知园”“桃李园”“育才亭”等与具有民族特色的教学楼、实验楼、宿舍楼交映生辉，有文化长廊、宣传橱窗长廊相得益彰，加上佳木葱茏、奇花灼灼、异草芬芳、路灯呈采、小桥游鱼……学生能置身于如诗如画的意境之中，自然有美的享受。此外，这些还是学生读书、散步讨论问题的最好场所。这美的环境使学生有美丽的心情、振奋的精神、高昂的情绪去学习，起到了提高学生的审美情趣、艺术修养和知识素养的作用。
（二）绿化
因地制宜，精心设计。在校园内凡能够绿化的地方都应见缝插针地种各种花草树木，在适宜的地方摆上各种花卉，如校门口、教学区、宿舍区、生活区等处都应有经过艺术设计的花卉摆放，使校园处处充满生机。并且这些种花种草摆花的事情可以让学生参与，这样学生不仅爱美，还可以塑造美，有人说这是通往提高学生素质的很有效的途径。
（三）净化
整洁的环境不仅可以使人身体健康，还可以提高人的素养，塑造美丽的心情。每个人处在非常洁净的环境中，都会自然而然的也讲究卫生，就像你走进一个干净优雅的别人的房间去，你敢吐一口痰吗？当然还要有一定的措施，如在校园道路两旁设有如熊猫、小白兔、海豚之类的可爱的动物垃圾箱，加上每天一小扫，每周一大扫，就可以达到非常理想的效果。在这样的环境中，学生的心灵自然也得到“净化”，养成了保护环境、讲究卫生、热爱劳动的好习惯，促进他们学习、生活活动的健康开展。
（三）活化
静态自然环境虽不会说话，但应使它们变成学生的“活”教材，起到一种无声的引导，像上述的美化、净化的环境都有这种功能。苏霍姆斯基说：“努力使学校的墙壁也会说话。”除了中国地图、世界地图万里长城壁画以外，还可以给各种花草树木挂上牌，介照其名称、特点、用途等，学生在散步时，既可观赏，还可增长知识。总之应使校园处处皆学问，一草一木、一砖一石都是“知识的化身”，学生犹如置身于知识的海洋中，涉猎科学知识，不断增加知识储备，提高心理素质和文化素养。
二、强化精神环境
校园精神环境对学生的思想观念、心理素质、行为方式及价值取向都产生深刻的影响。这种影响超出学生在校学习的时空界限，对学生一生的学习、生活、工作都产生积极而深远的“定势”功能和“奠基”作用，具有“终身”影响。
（一）突出文化建设氛围
学校的文化建设影响学生的思想、行为乃至整个精神风貌。可以在校园内醒目的地方书写名人名言、箴言警句或校训校风等，时刻对学生有鞭策和激励的作用。校园设有各种标语牌，以师德、治学 、行为准则等为主要内容，如“请说普通话，请写规范字”“爱护花草讲究卫生”等。在教室张贴《学生守则》《学生行为规范》，设有学习园地，教室会议室等公共场所悬挂革命领袖 、艺术家、科学家等名人画像，通过宣传橱窗展示先进个人的照片、光荣榜、好人好事。在文化长廊上，每班每周出一期有主题的板报。宿舍除了贴《宿舍公约》《文明宿舍评分细则》之外，还统一布置有学生的手工艺品、美术书法、科技制作等，开发学生的智慧潜能，体现学生的情趣爱好，创设优雅、整洁、和谐的生活休息氛围。食堂文化也应着重体现对学生勤俭朴素、爱惜粮食，遵守公共秩序的教育。这些多姿多彩的文化建设，让学生时时耳闻目染，从中受到教育和熏陶，启迪心灵、升华感情、丰富知识。
（二）塑造良好的校园精神
校园精神的人格化，即表现为校风（教风、学风、班风、人的作风）和心理氛围等。领导以身作则的作风、教师诲人不倦的教风，教职员工蓬勃向上的精神风貌，无不给学生以影响。如果学校从领导到老师都坚持文明的言行举动，那么整个学校做好事、义务劳动、讲文明礼貌一定蔚然成风。领导老师勤于教学、热爱学生、悉心工作，那么学生的学风也一定很浓厚。“榜样的力量是无穷的”。领导的作风、教师的教风对学生都起着“润物细无声”的教育作用。同时通过广播、电影电视、黑板报等宣传媒体，宣传好人好事、模范典型，看教育影片，通过大会小会进行各种教育，这样经过全方位的强化教育，就可以营造出浓厚的立体德育氛围，自然形成一种积极健康、蓬勃向上的校园精神。
总之，隐性课程在学生教育中起着特殊的作用。然而隐性课程的各个因素必须组合成一种具有科学性的、可控性的“隐性课程”网络，并与“显性课程”相呼应、相延续，成为促进学生发展的积极因素，实现学生发展要求和学习环境的整合，才能真正发挥它的威力。