《笛声》记叙了聂守信小时候受老木匠的笛声吸引，跟随老木匠学吹笛的故事。表现了聂守信对音乐的酷爱。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《笛声》教案及反思，希望能帮助到大家!
小学四年级语文《笛声》教案一
教学目标：
1.识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。
2.感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。
3.课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。
(提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。)
一、乐曲导入 ，简介聂耳
1.赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。
2.过的词语来表达这笛声带给自己的感受。
3.聂耳简介，默读了解，简要说说感受。
教学说明：
启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]
二、初读课文，整体把握
1.自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。
2.引出文章首尾，比较阅读，理清脉络
●读着开头和结尾，你发现了什么?
●同样的语言，表达的内容一样吗?
3.交流、概括板书 [教学说明] 通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]
三、品读“笛声”，欣赏积累
1.再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。
2.品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。
(1)在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。
(2)个别读、齐读。
(3)引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的„„是那样的„„是那样的„„，听着听着，聂守信不由得出神了。
板书：出神听 [教学说明] 在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]
3.品读句2 那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾„„
(1)聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。
(2)指导朗读。
(3)引读积累。
在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵!„„ [教学说明] 在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]
四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”
1.填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳
2.联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。
[教学说明] 通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]
3.理解“茫然若有所失”，积累近义词(茫然若失、若有所失) [教学说明] 先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]
4.引导概括，梳理文脉，板书归纳。
板书：渴望学 学会吹
5.再读课文，根据提示，想象补白 (什么时候) ，静静的甬通街荡漾着 的笛声，那笛声 在小小的木工间里， 老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么 ，于是 。
6.理解 “莫逆之交”，板书归纳。
7.读中悟情。
小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。
[教学说明] 关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]
五、总结课文、作业布置
1.摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。
2.搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。
板书设计：
人民音乐家 聂守信出神听 渴望学 笛声 莫逆之交 学会吹 老木匠
小学四年级语文《笛声》教案二
教学目标：
1、在具体的语境中学生自主理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。
2、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。
3、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。
教学重点：
通过对描写老木匠笛声的语句的品读，以及对聂守信心理活动的揣摩，引导学生由笛声走进心声，感受聂守信对音乐的酷爱。
教学难点：
想象聂守信向老木匠拜师学艺的过程，加深对聂守信的认识。
教学准备：
制作教学课件。
收集有关聂耳的生平介绍。
一、创设情景，揭示课题。
1、听，这是什么乐器演奏的? 出示介绍我国民间乐器——笛子的一段话，让学生边欣赏笛声，边自读感受。
笛是我国最古老、特色的吹奏乐器之一。笛子音色清脆、明亮，表现力很强，无论演奏舒缓、平和的旋律，还是演奏急促、跳跃的旋律，都有其独到之处。此外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，能把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。
2、板书课题：34 笛声
3、齐读课题。
4、认识首尾呼应的写法。
出示句子：
听，笛声又响起来了。
听，笛声又响起来了。
找一找，这两句话在课文的哪里?读读课文，看看有什么发现? 交流、随机板书：
老木匠 聂守信
二、初读课文，整体感知。
1、 师：由老木匠的笛声到老木匠和聂守信的共同笛声，中间发生了什么事?通过刚才的朗读，同桌讨论完成这个填空：
课文主要写了聂守信小时候被 ，随后跟随 区校本培训展示课，最后两个人成为 。
笛声 老木匠 聂守信 莫逆之交
2、理解：
“莫逆之交”(板书：莫逆之交)
三、走进笛声，感悟心声。
1、走进笛声
快速默读课文2-6节，用直线划出描写笛声的句子。
交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。
出示句子
●当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。
这句中有三个描写笛声的词语，谁愿意来念一念? 笛声富有变化，你能通过这三个词的朗读表现出来吗。
师：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，那是什么时候呢?生交流：傍晚。
文中还有哪些表示傍晚时分的词句? 你能说一个吗? 这么美的傍晚，优美的笛声在静静的甬道街荡漾，慢慢的消失在街头，这种意境多美啊!我们再来有感情地朗读
●它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而仿佛在春天的林木深处喧噪;时而又变为群鸟的啁啾„„ 这里有三个描写鸟叫的词谁来读读看。
(生：啼啭、喧躁、啁啾) 这美妙的笛声，仿佛像 ，仿佛像 ，转而又变为 。(引读)
出示：它时而 ，时而 ， (师生合作读。)师：是呀，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呀„„(简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟)听，笛声像鸟儿婉转的叫声，难怪文中说鸟儿在------(无限清幽的深谷里啼啭);再听，那笛声大了起来，热闹了起来，仿佛鸟儿在------(春天的林木深处喧噪);不一会儿，那笛声又变为------(群鸟的啁啾)，是的，鸟儿怎样唱歌„„(老木匠的笛子就也怎么歌唱)
2、走进心声
师：如此悠扬美妙的笛声使聂守信不由得出神了，他入迷了。再读课文，哪些句子体现他入迷了?用曲线划出来。
集体交流：(媒体出示句子)
●那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。
“情不自禁”是指„„ 谁来读?指名读。
引读：那笛声多么神奇啊------(如同一只无形的大手)，只要一吹响，聂守信就-----
(情不自禁地循声走向老木匠那里)。
●于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸旁，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。
这句话中你能感悟到什么? 聂守信多么渴望能学会吹笛子;梦想能吹笛子，句中哪个词可以看出(渴慕) 教师小结：美妙的笛声吸引了聂守信，使他产生了学吹笛子的强烈欲望。每天傍晚他都会在木工间倾听，他迫切想跟老木匠学吹笛子。所以，他想：----------(出示下面的句子，指名读，齐读)
●啊，要是能学会吹奏笛子该有多好!
师：(引读)当又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的让他出神、让他渴慕的笛声时，他------(茫然若有所失，急急来到木工间)，原来--------(老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。) “茫然若有所失”用四个字的一个词就是指„„(茫然若失)， 茫然若失是一种怎样的感觉?
(有点不知所措，坐立不安、心神不宁的感觉)
师：听见笛声，他感觉非常陶醉，听不到笛声，他感觉到(茫然若有所失)。那天在木工间里发生了什么?和老师再来一起朗读7、8节。
3、走进师徒的笛声。
(1)师：一个在木工间劳动的老木匠，一个是沉醉在笛声中的小男孩。那天工作之后，老木匠和聂守信会说些什么?说一段两人之间的对话。
交流 师：是啊，他们在交往的过程，他们之间建立了怎样的感情?
(2)出示填空：在共同的( )中，在共同的( )中，这两个年龄相差半个世纪的邻居成了( )。
师：现在你对“莫逆之交”是怎么理解的?(对音乐的热爱)
(3)(配乐)师：听，笛声又响起来了。此时此刻，聂守信和老木匠正一起在木工间忘我的吹着笛子。齐读最后一节。
五、总结全文，拓展信息。
1、师：就这样一位普普通通的老木匠就成了聂守信的启蒙老师。长大后，聂守信报名加入“明月歌剧社”，任小提琴师。由于他的耳朵特别敏锐，大家都叫他“耳朵先生”，后来，改名为“聂耳”。中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》就是聂耳创作的。
2、作业
(1)收集介绍聂耳的相关资料。
(2)摘录课文中表示时间是“傍晚”的词句，并能再写两句。
小学四年级语文《笛声》反思
本文的题目为“笛声”，通篇课文也是围绕“笛声”展开的：先写聂守信听老木匠吹笛，而后写聂守信向老木匠学吹笛，最终描写了聂守信吹笛，老木匠倾听的场景。
“笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛声中，让我们感受到了聂守信对于音乐的酷爱。因而学习本文时，要把握好“笛声”这一主线，以主线串联课文中的所有信息，这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣，从而理解聂守信的心声。
在课堂教学的主要环节中，我带领学生走进老木匠的笛声，通过播放一段悠扬的笛子独奏的录音，并用视频文字十分简洁地向学生介绍笛子这种乐器，有效为学生创设了一种优美的情景。此后，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后，我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。
再者，本文的一大特点就是首尾呼应，但同样的一句话，创造的意境是不同的。在教学中，我就抓住这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同。而后让学生阅读课文中间段落，概括课文主要内容，这样处理就能很好地抓住了这篇课文的文脉。学生通过比较和概括，也自然领悟了课文的写作特点。
纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但要更精准地把握课文，作为教师本身对于文章的解读还稍欠火候。教学之后，再读此文，其实不难发现，文中关于描写笛声的几句句子恰恰是聂守信在音乐中成长，对于音乐的感悟更加透彻的表现。如果能在这样的理解之上，在教学设计的时候，注意这样一种层层推进的关系，并将其与聂守信对音乐愈加着迷的表现对应起来教学，文章的处理就更加切合文本了。
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