【摘要】 高中英语新课程标准遵循了素质教育的宗旨，体现了“以学生发展为本”、“以培养学生自主创新精神与实践能力为核心”的教育理念，强调了要改变学生的学习方式及培养学生的自主学习能力。�
【关键词】高中英语； 新课改； 新教材�
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0184-01
2003年我国颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验)》，这标志着国家新课程标准正式启用，沿用几十年的教学大纲就此悄然隐退。这一新课程标准是规范和指导我国高中英语教学及课程改革的纲领性文件。它给广大高中英语教师提出了新的要求和挑战，给广大高中学生在英语学习方面带来了新的希望和动力。高中英语新教材是由人民教育出版社出版的并根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》编写的，高中英语新教材的突出特点主要表现在以下方面：本次新教材在编写发生很大的变化，对旧版本中旧的模式的进行了重大改革与创新，充分体现了“以人为本、以学生为中心”的课程理念。�
打破了英语教师角色的传统定位，以往的英语课堂，教师是课堂的主宰，学生却是课堂的“听众”，然而以往的教材却编写迎合了这种教学形式，教材内容侧重英语知识的学习，对学生情感及能力等方面关注较少。新课改下的新教材则与众不同。新教材设计安排上，使每个单元的Goals部分呈现出了本单元的重点话题、功能项目、重点语法以及具体的学习任务，使学生清晰地了解到了各部分的学习目标，明确了努力的方向，并使学生以主人翁的态度来安排自己的学习内容及进度，教学活动更具针对性，学生的自主性更强。因此，打破了教师支配课堂的局面，实现以学生为中心的课堂教学模式，使教师从知识传授者转变成为学生发展的促进者，从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者，从教学的执行者转变为教学活动的设计者和研究者。�
导向任务型的教学模式。新教材采取功能、结构、话题和任务型活动相结合的教学安排形式，安排了大量“听说读写”四种英语基本技能的任务型活动，目的是转变和优化学生的学习方式。新教材在每个单元的内容设计上以功能为主题，话题为支撑，结构为平台，任务为载体，交流为目的，以语言运用的基本思路，为任务型课堂教学构建了框架。在任务型教学中，要求教师要根据教学目标和学生的实际情况，设计有目的、可操作的教学任务，特别注意要以学生的生活�
经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景；要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判性思维能力和创新精神，要增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。学生能够在执行任务的过程中，运用英语来获取信息，利用英语进行交流，解决实际问题，从学习中得到提高。在整个任务型教学中，教师所起的作用是语言习得的促进者、向导者和解疑者，使学生的活动具有明确的目标指向，学生大脑始终处于被激活状态，学习过程处于积极主动的状态。�
教材内容具有知识性、生活性、时代性、综合性、趣味性和创新性。新教材的教材内容设计很新颖，每个单元都有一个明确的主题，并且围绕主题进行知识扩展，知识性很强，知识范围很广，涉及到生活、学习、人文、科技、地理等方面；教材内容贴近生活实际，具有很强的现实意义，很多是学生在生活中的真实场景，能够激起学生的学习兴趣，具有很强的亲和力和吸引力；教材内容突出时代性，通过对先进科学知识的讲述，体现与时俱进的思想，陶冶了学生的情操；�
教材内容的综合性体现在教材注重学生综合语言能力，并把语言渗透到其它学科；教材的每单元都有生动有趣、多姿多彩的图画，趣味性很强；教材取材新颖，设计有创意，开放性话题多，需要学生开动大脑去开拓，具有很强的创新性。教材内容具有的这些特点迎合了学生的需要，增强了学生的学习动力，促使学生改变以单一、被动的学习方式，促使学习方式向更加完善的方向发展。�
新教材重视在学生的学习过程建立对学生的评价，以体现学生在评价中的主体地位。在教材的内容设计上突出评价的重要性。例如教材的每个单元中，一方面是让学生对本单元的学习内容进行自我反思和评价，总结成功，查找不足，制定适合自己情况的学习计划，寻找适合自身情况的学习方式；另一方面也使教师通过对学生的评价获取�
教学的反馈信息，进行教学反思，以便更好地根据学生的需求改进自己的教学。另外，新教材旨在建立形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，并且突出强调建立发展性评价制度。要进行形成性评价，则要求英语教师在教学过程中为学生提供尽可能多的使用语言的机会和形式，在学生语言交流的过程中，密切注意学生在学习过程中的进步和不足，努力摸索出一套以学生为主体的、操作性强的评价方法和标准。要进行终结性评价，教师可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式，改变以往单一的书面考试的评价形式，目的以考查学生的英语综合语言能力。新教材提倡多元化的评价体系，突出强调评价的激励功能，以体现学生在评价中的主体地位。这对教师提出更大的挑战，要求教师循序渐进地采用螺旋式或循环式教学方法，区分教学目标的层次，根据学生自身情况设置不同学习难度的学习任务，对学生进行多元化的评价，让学生逐步掌握大纲所要求的学习任务；要求教师运用启发式及引导式的教学方式进行教学，充分体现学生为主体的地位，强调学生的参与，提高他们的学习积极性。�
新教材具有不同于以往教材的特点，在它的实施过程中，教师的教学观念也会随之发生改变，教师们会站在更高的起点、更深的层次上，用更深邃的视角审视英语教学，探索更好的教学方式，引导学生对学习方式进行优化，帮助学生找到适合自身的学习方式。新教材会令教师们感到传统英语教学中重知识轻能力、重讲授轻实践的局限性，认识到应该改变以往过分注重英语讲解、盲目灌输知识的教学模式，感受到“以学生为主体"的教学理念以及运用任务型、开放式教学等教学方式的优势，因此教师们会去努力改进教学方法，并结合教学评价体系进行教学研究，最大限度地发挥新教材的优势，充分发挥学生的主体地位，优化学生的学习方式，让学生以积极、主动的态度投入到学习中去。
参考文献
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