语言艺术在小学语文课堂中的运用技巧:小学语文课堂评价语言集锦

  【摘要】   语言是一门艺术,语文教学语言同时还是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言,是课堂教学的媒介和重要工具。�   【关键词】小学;语文;语言艺术;运用技巧
  Language art in the primary school Chinese classroom teaching skills�
  Zhang Hairong�
  【Abstract】Language is an art, Chinese teaching language is also a professional language. It is the teacher guides the student to know the objective world, a special form of language, teaching media and important tool.�
  
  【Key Words】Primary school; Chinese language; language arts skills
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0106-01
  
  
  1 语言艺术巧在言之科学�
   任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生,是否科学得体,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用,而且对于切实实施素质教育,塑造学生健全的人格,有着不可低估的意义。语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。�
  1.1 规范包括语音的标准,词汇的准确,语法的正确及思维的合乎逻辑等方面,这是教师语言美的前提。首先教师标准清晰的普通话,正确恰当的词汇概念,对学生的影响无疑是积极而巨大的。其次规范还应做到言之有物。“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应做到言之有物,避免夸夸其谈。上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识,日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实,进而引起对每节课的兴趣,以便提高教师教学的效果。�
  1.2 在语言规范的基础上,教师还得注意表达时的“明确性”,做到言简意赅。我们所接触的是小学生,大部分学习自觉性与理解接受能力还较差,教学中教师语言若过于冗长含糊,必然造成语无重点,索然无味的结果,令学生听了摸不着头脑。这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性,以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话,每节课的重点,更好地领会教师的意图。
  2 语言艺术巧在言之有理�
   “理”是指人们对客观事物的正确认识。简单来说就是教师在课堂上运用语言要善于引导,以理服人,注意从已知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要用言语的力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受内容。特别是在学生遇到难以理解的内容和不明白道理时,教师课堂语言就要晓之以理,循循善诱。没有道理的话语谁都不想听,不讲理的话语更没有人愿意听。小学生心智还不成熟,课堂上教师必须做到正确地分析课文的思想性,正确讲解课文中涉及的社会科学知识和自然知识,不犯科学性错误,在解释词语时不随意减少或增加内涵,讲话符合逻辑,不犯逻辑性错误。教师所担负的任务是准确、真实、客观地再现教学内容。
  3 语言艺术巧在言之有趣�
   古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。�
   言之有趣,幽默是关键。在教学中,幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。具有幽默感的语文教师,常能用他的语言打动、感染人。幽默、生动、富有激情的语言能吸引、感染学生,激起学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。由于幽默能够开启学生的智慧、活跃思维;能加深学生的记忆,并能调节课堂气氛和学生的精神,教学中给学生一个幽默语言,将会使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一,使整个课堂气氛富有和谐的美感,从而取得良好的教学效果。因此语文教师在教学中要积极使用富有幽默感的语言。
  4 语言艺术巧在言之有情�
   语文是一门具有丰富人文内涵的学科,字里行间都蕴含着丰富的情感。语文用它特有的感性,以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生的真谛。它赞颂真善美,鞭挞假恶丑,特别是对于低年级的孩子,往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响他们的思想,陶冶他们的情操,净化他们的心灵。语文课随知识的传授,能力的训练必然有着思想的交流,情感的激荡。孔子曰:“言之无文,行之不远。”教学语言最忌枯燥无味,语文教学尤其不能“言之无文”。语文教师的情感对小学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。�
   所以我们语文教学语言要充满绘声绘色的感染力,深入诱发学生丰富的情感。在语文教学中所使用的语言应该要做到善于启发,善于传情,声情并茂,做到动之以情,这样的语言才能在学生中产生共鸣,沟通师生之间的情感,产生循循善诱的效果。因此,教师一定要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,带着饱满的热情讲课,从而打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,使语文课达到春风化雨的境界,产生“润物细无声”的效应,提高学习效率。
  5 语言艺术巧在言之有韵�
   好的课堂语言还要抑扬顿挫,饶有韵味。著名特级教师于漪说过:“文似看山不喜平,起伏曲折,就会使读者兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光。”语文课更是这样。虽然课堂语言具备了科学性,人文性和趣味性,但若教师的语言呆板、一成不变,则会使语文课黯然失色。笔者认为,教师如能根据教学内容、对象、环境等因素的不同,灵活调整自己的教学用语,才能体现出教师课堂语言的抑扬顿挫,言之有韵。如教学诗歌,须努力营造诗化意境;教学散文,须倾心渲染情感浸润;教学议论文,则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。同时语文教师在课堂上切忌平铺直叙,平淡无奇;而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听。使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,提高教学效果。
  6 语言艺术巧在言之有智�
   “智”在这里我们可以理解为教师的智慧。设计得再完美巧妙的语文课堂也难免出现一些突发状况。教师在此时应随机应变,用语机智灵活,因势利导,化腐朽为神奇。打个简单的比方,如果一个平素胆小不敢回答问题的学生突然举起手来想回答问题时,却支吾半天答不出个所以然来,如果教师说“勇敢的某某同学,你已经迈出了成功的一步,祝贺你,我们已经知道你的答案了,我们全班一起来说……”这或许就保护了一个孩子的自尊心,激励其走向自信。�
   总而言之,教学语言是传道授业的载体,是教师培养和发展学生思维能力,开发智力的工具。语文课堂教学的语言艺术应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。教师若能游刃有余地施展语言艺术在小学语文课堂中的运用技巧,相信我们的语文课堂一定会收到事半功倍的教学效果。

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