【摘要】 从当前语文教育的实际情况看，大部分人兴趣不高，认为 是一种苦“差事”，惧怕作文，只有少部分人有浓厚的兴趣，，以致于造成作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“尴尬”状态，令众多教师上下求索、倍尝艰辛。本文笔者结合自己的教学经验谈了几点看法。�
【关键词】初中作文； 积累材料 ； 激发兴趣 �
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0145-01
作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教育的重中之重。然而，语文教学难，作文教学更难。进入初中阶段，写作要求相对小学阶段又提高了一步，大批学生，望而却步，甚至谈写色变。故消除学生作文恐惧心理，激发学生写作兴趣就成了提高语文教学质量，解放语文教师的一个值得研究的课题。
1 积累材料，为写作打下基础�
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
2 激发学生参与意识，培养学生合作精神�
在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神，力求改变重复、模仿他人的阅读，给学生自由阐释、自主评价的权利和机会，让学生找出自我和自我话语权。对写作范文和阅读材料，尽可能让学生通过阅读、讨论发表自己的见解，在评价学生的说法时尊重学生的独特感受和体验，体现学生的自主地位。对作文题目，允许学生讨论，共同拟题，共同理出写作思路。有时还允许学生给教师命题，教师当堂口头作文。这样，教师为学生确立了主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文，放开学生手脚，激发学生思维，广开学生言路，让学生认识到同一材料可有多种表达。引导学生实现求异与求同思维的统一，达到作文的继承性和批判性的统一，鼓励学生张扬个性，写出新颖独特、有大气的作文。特别是学生命题，教师口头作文，学生最易接受，因为学生碰到较难的作文题时，本身有畏难心理，自己命题让老师来写，可以试探一下老师，甚至想征服老师，从而满足自己的好奇心、挑战欲和征服欲。当然，教师在这种情况下，能把学生的命题作文有条不紊地说出来怎么选材、怎么构思、怎么演绎故事，学生会豁然开朗，心服口服，所以这种作文形式既能打开学生的思路，又能激发学生的创作欲望。不过，这种形式，老师也有一时确定不了写作角度的，此时，教师可以放下面子，与学生一起探讨，也可以带回办公室与其他老师一同研究，进行合作性学习，学生也完全能够谅解与合作。
3 评写结合，发表重于写作�
评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章，其他的咋办？学生互相评，老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课，评改时先是小组内互评，要求有评语，日期，签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作，公开发行的报刊最好，但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的自我意识都很强烈，写了“好东西”没人知道，没人欣赏，哪还有什么兴趣。所以可以把每周两节作文课化整为零，一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟，定为奇文共赏时间，让每个学生轮流上来发表（读）自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价，情绪自是不错。大家都这样，一部分怕写之人被逼得不得不写，而且要尽量写好才有面子。逼着逼着，作文就成了习惯。
4 放飞想象，鼓励创新�
在学生消除写作恐惧心理，养成观察习惯，开始自觉写作时，就该相应提出更高层面的写作要求了，这就是要充分发挥想象作用，进行写作创新。文学是语言艺术，也是形象艺术。要想学生的作文上升为文学创作，就离不开形象思维的训练，在作文教学中要始终贯穿形象思维的训练。具体可采取以下训练方法：一是让学生学会用语言保存形象。用语言保存形象，应训练学生用语言描摹视觉形象。引导学生观察景物、人物：指导运用恰当的词句将所观察的景物、人物描摹出来。二是让学生学会用语言复制形象。在生活中，我们经常需要回忆过去，而如果用语言把留在记忆中的表象清晰地复制出来，就再也不怕遗忘。三是让学生学会用语言丰富形象。学生接触到的形象可能是概括甚至是抽象的形象，让学生将这些形象进一步进行丰满，可提升学生的形象思维能力，如进行扩写、续写、改写等训练。�
总之，在不断的探索和实践中，学生由最初的怕写作文、厌写作文到今天爱写作文、想写作文，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。我们只有积极开动脑筋，不断探索，不断创新，不断变换方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到快乐，才能够使每位学生真正喜欢作文。总而言之，我们一定要让学生在作文中得到无比的快乐，让学生在快乐中写出优秀的作文，让作文成为学生的最爱。这是学生的权利，也是我们每一位语文老师的责任。