让作文成为学生的最爱:四年级写景作文400字

  【摘要】   从当前语文教育的实际情况看,大部分人兴趣不高,认为 是一种苦“差事”,惧怕作文,只有少部分人有浓厚的兴趣,,以致于造成作文教学始终摆脱不了少(学生收获少)、慢(收效慢)、差(效果差)、费(时间浪费)的“尴尬”状态,令众多教师上下求索、倍尝艰辛。本文笔者结合自己的教学经验谈了几点看法。�
  【关键词】初中作文; 积累材料 ; 激发兴趣 �
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0145-01
  
  
  作文教学作为语文教学的重头戏、语文考试中的半壁江山,一直以来就是语文教育的重中之重。然而,语文教学难,作文教学更难。进入初中阶段,写作要求相对小学阶段又提高了一步,大批学生,望而却步,甚至谈写色变。故消除学生作文恐惧心理,激发学生写作兴趣就成了提高语文教学质量,解放语文教师的一个值得研究的课题。
  1 积累材料,为写作打下基础�
  中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼。内容深邃,意义深远,值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是现代的;无论是文学读物,还是科普读物;无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,想背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。
  2 激发学生参与意识,培养学生合作精神�
  在写作教学上注重培养学生主动参与意识和合作精神,力求改变重复、模仿他人的阅读,给学生自由阐释、自主评价的权利和机会,让学生找出自我和自我话语权。对写作范文和阅读材料,尽可能让学生通过阅读、讨论发表自己的见解,在评价学生的说法时尊重学生的独特感受和体验,体现学生的自主地位。对作文题目,允许学生讨论,共同拟题,共同理出写作思路。有时还允许学生给教师命题,教师当堂口头作文。这样,教师为学生确立了主体地位,营造民主、平等、和谐的学习氛围,让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文,放开学生手脚,激发学生思维,广开学生言路,让学生认识到同一材料可有多种表达。引导学生实现求异与求同思维的统一,达到作文的继承性和批判性的统一,鼓励学生张扬个性,写出新颖独特、有大气的作文。特别是学生命题,教师口头作文,学生最易接受,因为学生碰到较难的作文题时,本身有畏难心理,自己命题让老师来写,可以试探一下老师,甚至想征服老师,从而满足自己的好奇心、挑战欲和征服欲。当然,教师在这种情况下,能把学生的命题作文有条不紊地说出来怎么选材、怎么构思、怎么演绎故事,学生会豁然开朗,心服口服,所以这种作文形式既能打开学生的思路,又能激发学生的创作欲望。不过,这种形式,老师也有一时确定不了写作角度的,此时,教师可以放下面子,与学生一起探讨,也可以带回办公室与其他老师一同研究,进行合作性学习,学生也完全能够谅解与合作。
  3 评写结合,发表重于写作�
  评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章,其他的咋办?学生互相评,老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课,评改时先是小组内互评,要求有评语,日期,签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作,公开发行的报刊最好,但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的自我意识都很强烈,写了“好东西”没人知道,没人欣赏,哪还有什么兴趣。所以可以把每周两节作文课化整为零,一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟,定为奇文共赏时间,让每个学生轮流上来发表(读)自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价,情绪自是不错。大家都这样,一部分怕写之人被逼得不得不写,而且要尽量写好才有面子。逼着逼着,作文就成了习惯。
  4 放飞想象,鼓励创新�
  在学生消除写作恐惧心理,养成观察习惯,开始自觉写作时,就该相应提出更高层面的写作要求了,这就是要充分发挥想象作用,进行写作创新。文学是语言艺术,也是形象艺术。要想学生的作文上升为文学创作,就离不开形象思维的训练,在作文教学中要始终贯穿形象思维的训练。具体可采取以下训练方法:一是让学生学会用语言保存形象。用语言保存形象,应训练学生用语言描摹视觉形象。引导学生观察景物、人物:指导运用恰当的词句将所观察的景物、人物描摹出来。二是让学生学会用语言复制形象。在生活中,我们经常需要回忆过去,而如果用语言把留在记忆中的表象清晰地复制出来,就再也不怕遗忘。三是让学生学会用语言丰富形象。学生接触到的形象可能是概括甚至是抽象的形象,让学生将这些形象进一步进行丰满,可提升学生的形象思维能力,如进行扩写、续写、改写等训练。�
   总之,在不断的探索和实践中,学生由最初的怕写作文、厌写作文到今天爱写作文、想写作文,这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。我们只有积极开动脑筋,不断探索,不断创新,不断变换方法,激发学生兴趣,才能够让学生从写作中得到快乐,才能够使每位学生真正喜欢作文。总而言之,我们一定要让学生在作文中得到无比的快乐,让学生在快乐中写出优秀的作文,让作文成为学生的最爱。这是学生的权利,也是我们每一位语文老师的责任。

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