【摘要】 培养学生的创新思维和创新能力，是现代教育的出发点和归宿。本文从培养创新思维、转变教育思想和优化教学措施三个方面深入阐述了教师应该如何提高语文教学能力。�
【关键词】创新思维； 教育思想；教学措施�
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0122-02
教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破。那么，我们在语文教学中该如何提高学生的创新能力呢？
1 培养创新思维，提高创新能力�
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。培养学生创新思维和提高创新能力，是现代教育的出发点和归宿。�
“授人以鱼，不如授之以渔”。语文课应以导读为主，以讲为辅，大部分课应在教师指导、提示、点拨下由学生阅读，只选取少量典型课文由教师讲解，而不应当从字词句讲到写作特点。让学生自己去观察，去发现，去思考，尽量展示学生思维的全过程。如教学说明文单元时，根据大纲，笔者主要让学生获得知识，明白事理；抓住事物的特点，掌握说明的顺序和方法；学习说明的语言。对照这些内容让学生独立完成。说明文虽平淡如水，但可借助形象风趣的话语解说其中的道理，学生也会百读不厌。�
在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。如果教师还是让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师如果给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。�
在语文教学中，教师不仅要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。鲁迅先生认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。一个善教者正是要善于引导学生通过自己的思维去解决问题、掌握知识。学生在课堂上敞开思想，各抒己见。课堂上出现了生动活泼的局面。学生的求异思维能力得到发展，创新思维也得到培养。教师在教学中要发展求异思维，对学生因势利导，不仅加深学生对课文内容的理解，而且要培养学生的创新思维。
2 转变教育思想，提高创新能力�
要想改变传统的接受型教学为研究型教学，教师就要把“灌输式”、“知识型”教学转变为“启发式”、“智能型”教学；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程。教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维定式的；教师的评价有时应是有弹性的，学生的练习是要能够迁移应用的；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课本，注重课内课外有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创新能力。�
2.1 注重研究学习。
“研究性学习”是语文课堂教学提高学生创新能力的一个重要环节。语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系。在这种新的关系中，教师要破除以教师为中心的教育观念，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学模式。�
教学中，教师要把自己置身于参与者的位置，不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是要与学生共同开展探究知识的过程；学生也不再是被动地听从教师的指令，而是在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的研究学习中得到发展，在平等、宽容、尊重、理解、愉悦的学习氛围中相互探讨。�
2.2 注重评价方法。
创新教育，要有相应的评价方法。教师要改革目前“一卷定分数”的做法中存在的不足，注重学生综合能力和创新性解决问题能力的考核。�
卷面性的考核，侧重灵活性和综合性，不追求答案的唯一性，注重考核学生分析和解决问题的能力；能力性的考核，要设计灵活多变的考核方法来检验学生的创新能力；创新性的考核，更要注重平时考查，把学生日常的创新表现、获取的创新成果、个人创新思维与专项考核结合起来，进行综合评价。�
为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果；或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价，对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新要给予重视。�
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心、提高创新能力，都有着不可估量的力量。�
及时的鼓励、赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能推动学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力定能得到最大程度的提高。
3 优化教学措施，提高创新能力�
改革语文教学，需要教育的创新。教育创新的核心，是课堂教学措施的创新。优化教学措施，提高创新能力，要充分调动学生追求成功的潜在动机，激发他们积极思维的兴趣，解放他们活动的时间和空间，放手让他们学习和探究感兴趣的问题；要认真挖掘语文课程中的创新教育内容，开辟创新教育的渠道，采取多种方法，拓宽学生视野，加强学生实践，为学生创造训练的机会，让学生从小“成功”中树立信心，激发创新思维，提高创新能力。�
3.1 精心引疑激趣。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。�
在语文教学中，教师要注重挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律、挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。�
3.2 链接现实生活。
在语文教学中，我们应把语文教学链接现实生活，引导学生进行创造性学习，提高创新能力。�
学生积极思维后，再引导学生认识愚公这个典型人物是作者取于现实生活，又经过艺术提炼，想象加工而成的，从而逐步调动学生的兴奋中心，使其积极思维。�
语文源于生活，又服务于生活。语文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将课文中的生活画面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接，以使学生产生共鸣，与作者共同感悟生活与人生。如此会调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。�
当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象， 创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中，教师应充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与实际联系起来。这样才能让学生更容易接受。�
链接现实生活的训练，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，也提高了学生的创新能力。�
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想、优化教学措施。教师要培养学生的创新思维，促进学生主体性发展，从而提高创新能力。�
语文教学是百科知识的教学。这就要求一个语文教师必须有广博的知识面，语文教师在自己的知识结构的建立上要广泛摄取，而且作为一个开拓型、创造型的语文教师，应该走出教材，走进生活，走向社会，吸取进步的社会主流思想，关注社会的进步发展，这样才能引导学生去深入生活，深入社会。�
语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”，教师是表率，教师的言行举止，衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会激起学生对他崇敬，继而热爱他所教授的学科。“随风潜入夜，润物细无声”身教的奥妙就在于此。�
一个教师应该有温醇的爱心。只有对自己的工作有强烈的责任感、光荣感、自豪感，才能具有无私的奉献。教书以教人为宗旨，时时都应以极大的爱心赏识学生，鼓励学生，指导他们成长。每一堂课的导语要精心设计，每一篇要背的课文也都能背诵。�
总之，素质教育要求教师扬弃传统教学方法，要在实践中增加自己的知识容量，不断地接受新的教育思想。时代需要开拓创新的新型的语文教师，现代教育者应该有现代观念、现代人格、现代气质。