【摘 要】集体的人际关系对个人自我意识的形成和发展具有重大作用。埃里克森的人格发展理论认为：人在个性发展的8个阶段中是否能安全度过，很大程度上取决于与父母、同伴、同事、配偶的关系。学生正处于青少年时期，除去与家庭、社会的联系，在班集体中与教师、学生的关系是影响其个性形成的重要因素。师生之间、学生之间的人际关系不仅影响学生对课程的兴趣、情绪、学习的动机，而且对学生自我意识、独立性、创造性等个性特征的发展具有重大作用。
【关键词】合作学习 培养 人际关系
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0038－02
马克思曾经对人的本质下了这样一个定义，人的本质并不是抽象的、自然的生物学上的人，人的本质是一切社会关系的总和。从中我们可以认识到，个人生活在世界上，并不是孤立的，他（她）始终要与社会上的其他人发生关系。人是在与其他人相互交往中成长起来的，离开了社会，离开了与社会的人的关系，人就无法生存，狼孩的例子充分证明了这一点。所以，人要学会在群体中生活。
学生进入学校，开始成为集体的成员，集体生活是他们集体意识形成的主要条件。学生通过在与人相互交往、相互联系的基础上形成和发展自己的各种品质。因此师生之间、学生之间的人际关系不仅影响学生对课程的兴趣、情绪、学习的动机，而且对个人自我意识及各种优良品质的形成和发展具有重大作用。良好的师生关系和同伴关系使师生之间、学生之间可以相互信任、相互尊重，个体可以从教师和学生同伴中得到公正客观的评价，形成关于自己的能力水平、智力、努力程度以及学业上成功的可能性等观点和信念。学生如果能够正确地评价自己、认识自己，人的个性也就可以朝着健康的方向发展，在人与人的交往中也可以很好的发展人际关系。由于现在小学生课业负担重，除了班队活动、一年一次的春游及参加少先队这些集体活动外，大部分时间都用在学习上。而集体活动可以大大促进他们集体意识的发展，进行有�织、有目的的集体活动使学生在活动中形成各种良好的品质，培养良好的人际关系是很有必要的。在我们的音乐教学中，就有大量的音乐实践活动可以让学生参与，促进他们集体意识的发展。在多年的教学中，笔者发现在口琴的吹奏教学过程中，可以很好的培养学生各种优良的品质，同时，同学间也能形成良好的人际关系。
一、练好合奏，培养合作、谦让精神。
现在的小学生独生子女居多，他们是家里的小皇帝、小公主，以自我为中心，性格孤僻自私，很难与伙伴相处相互合作，因此在口琴训练中，有意识的安排大量的合奏训练，使学生在合奏中逐步意识到：一滴水只有汇入大海，才能掀起惊涛骇浪，一个人只有融入集体，才能真正体现个人的才华。同时，安排多声部的合奏训练，也使学生逐步意识到：一首合奏曲，往往只有一个声部是主旋律，而其他的则是为其起伴奏、烘托作用的副旋律。告诉学生不能以自我为中心，只有担任不同的角色，互相合作配合，才能吹出美妙的音乐。
二、学会看指挥提示演奏，培养学生的等待精神、服从�织的集体精神。
有人说：“孩子在家里往往是要什么大人就给什么，还不能等一下。”因此，他们缺乏等待精神。我们就利用口琴合奏训练，让学生反复练习听前奏、等过门、“吹”休止符，使他们吹出整齐、统一的琴声。同时在等待中要求一点声音也不许有，而且一定要够时值。在集训时，必须人人看指挥、一切行动听指挥，学会克制自己、不要因为我一个而误了整个集体。在合奏的过程中也可以安排一些讲故事的形式教育学生。如：给学生讲天安门国旗班的解放军叔叔练习一动不动地站立数个小时，还在衣领上插上大头针以使头不动的故事，安排学生进行“学习解放军，一动不动”的训练，从而使学生慢慢地形成良好的品质。
三、吹好轮奏，在合作竞争中培养团结协作的精神。
轮奏是一个声部先吹另一个声部后吹，最后达到统一并且在齐奏或合奏中结束。告诉学生，在演奏中如果哪一个声部压倒另一个声部，那两个声部将同归于尽。因此必须做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步进行，最后同步结束。让学生体会到，在集体活动中同伴间只有相互关心、团结协作，才能很好的完成任务。
四、自问自答、自结对子的方法，懂得取长补短，培养学生对有困难的人要主动关心、主动帮助的好品质。
有较好的学习成绩或知识面广、有特长，并且愿意毫无保留地帮助其他人学习，这类学生容易受到集体的欢迎和赞扬，他们也有着良好的人际关系。反之，如果这类学生只顾自己不顾旁人，不愿帮助集体其他成员，那么他不但不会得到集体的欢迎，反而会受到大家的孤立。而学习不认真、马马虎虎、漫不经心、成绩较差，这类学生往往对学习采取漠不关心的态度，对集体取得的成绩也往往视而不见，往往受到同伴的孤立。因此，安排学生之间好帮差，帮助学生找好互帮对子、互相督促、互相帮助、互相学习，使学生在训练中不断超越自我，树立自信心，培养主动精神和竞争精神，在合奏训练中，也可以给学生讲《滥竽充数》的故事，让同学们自编自演这个课本剧，谁不会就举手救助，会的同学就主动结对帮助。使班级形成诚实、助困的良好学风。在合奏训练中，我们还可以放下乐器，开展“课间小民主生活会”、“学生自评课活动”，使一些学习成绩好的学生与自己口琴课的学习成绩进行对比，找出好差，使他们认识到人各有长短，要互相取长补短，才能共同进步。随着交往的深度，随着交往水平的提高，人际关系也会深化。在教学中曲目的选择上还要进行考虑，选择一些感情色彩很浓的曲子，如：《祝你快乐》、《祝你幸福》、《送别》等优秀曲目，让学生体会其内涵，在合作中谈体会、讲感想，以此增加学生间的交流与交往。使学生明白同学间要相互关心，增强学生的奉献精神，使大家都“只要你过得比我好”。
五、用特长培养学生的集体荣誉精神
全班会合奏口琴后，在每周除两次课外活动外，可以充分利用星期天、节假日对学生进行辅导训练，单独指导，重点培养，要利用一切机会充分展示其特长。如：校运动会上的入场式就可以与别班不同，让全班齐奏《运动员进行曲》入场；在“六一”联欢会上、看电影前、全校拉歌等，也可以进行口琴表演。使学生在活动中充分体会集体荣誉感，学生群体中的人际关系是重要的教育手段和教育内容，它既有德育因素，也有智育因素，在教学活动中，不论是传授知识、灌输思想，还是开发智力，它是极其重要的沟通手段，它的作用是不容忽视的，是教育进行的重要渠道，更是教育必不可少的内容。