在八年级物理下册第六章“电压、电阻”的教学中，学生对“电阻”这个物理量认识模糊，弄不清楚它到底描述了什么问题，它的物理含义是什么，所以经常出现的错误是，给这个导体两端加一定的电压，流过一定的电流，这个导体的电阻就存在，不给导体的两端加电压，它的电阻就不存在了，为零了。这是因为学生对“电阻”这个概念没有很好的理解。下面是关于电阻教学的一点感受。
1、教师经过多次强调，打比方，举例子，让学生认识到“电阻”是导体对电流的阻碍作用，描述了导体在导电能力这方面的一个特性。导体的导电能力强，它对电流的阻碍作用小，电阻就小；反之，导电能力差，它对电流的阻碍作用就大，电阻就大。金属的电阻小，绝缘体的的电阻大。如教材P15图，箭头越向上，导电能力越强，对电流阻碍作用越小，电阻越小；箭头越向下，绝缘能力越强，对电流阻碍作用越大，电阻越大，为了描述导体的这方面的性质，所以就引进了“电阻”这个物理量。
2、用实验测出电阻的大小。给某一定值电阻两端加一定的电压，测出导体中流过的电流，就可以知道导体的阻碍作用有多大。因为电流的大小是由电压（导体两端加的力量）和电阻（导体的阻碍作用）两个量一起决定的，知道了电压的大小，测出电流的大小，也就能算出这个导体的阻碍作用到底有多大，电阻的大小在数值上等于电压与电流的比值。所谓，是骡子还是马，拉出来溜一溜就知道了，这个导体的电阻到底有多大，加一定的电压试一下就知道了。
3、让学生真正理解“电阻”是导体本身的一种特性。当给它的两端加上电压，电路中就形成了电流，电流在导体中流过时，电阻对电流的阻碍作用表现出来了；反之，不给导体两端加电压，电路中一定没有电流，这时电阻对电流的阻碍作用没有表现出来，并不能说电阻对电流就没有阻碍作用了，电阻就不存了，电阻就为零了，这时电阻的大小是不变的，它是导体本身的一种特性，只与自身的材料、长度、横截面积有关系，与外界所加的电压和流过的电流都无关。
4、通过实验感性认识电阻的阻碍作用。当导体的材料、长度、横截面积确定了，它的阻值就定下来了，阻值一但被我们测出来，它就确定了，不变了，它的阻值只受温度的影响。实验，把200W的灯泡的灯丝（连着支架）完整的取出来，与电源（二节干电池）、演示用电流表、开关串联进电路中，闭合开关， 观察到演示用大电流表的指针指向某一数值，用打火机直接给灯丝加热，观察到电流表指针明显迅速地向左偏转，当停止加热，指针又向右偏转恢复到原来的位置。反复实验几次，学生观察电流表指针的偏转。让学生真正地感受到灯丝受热后，灯丝电阻变大，电流迅速减小；灯丝温度降低后，电阻减小，电流又迅速增大。电阻的大小受温度的影响，一般情况下，电阻的大小随温度的升高而增大，也就是说当温度升高后，导体的阻碍作用变大，导电能力变差，所以电流就会减小。
通过教师的反复强调，加上实验、习题的练习、巩固，让学生真正理解了“电阻”的概念和物理含义。