新课程数学教学强调以人为本，要求在教学中确定学生的主体地位，提高其能动性，这是对学生生命发展的最大关注，也是新课程的基本要求，从而使学生具有积极进取、主动求知的能力。数学教学学生主体地位的确立可以从以下几个方面进行：
一、建立民主平等的师生关系，创设宽松和谐的学习氛围
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教学过程是师生互相交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。课堂上老师不以“严师”形象出现，而是努力营造平等的师生关系，可以扮演学生良友的角色，让学生在宽松的氛围下接受老师的邀请。在数学教学的过程中，教师需要不断地鼓励与启发，引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。
二、关注学生的学习过程，动手实践，体验学习
学生学习数学的重要途径和方法之一就是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面的东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
三、利用已有知识和经验，培养发现探索和创新能力
数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。数学学习不应当是单纯的知识接受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究探索新问题的过程，从这一过程中获得发现问题、解决问题的能力，从而完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。
四、提倡合作与交流，通过生生互动进行学习数学
在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平都是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。
总之，课程改革的核心是以人为本，而学生是教学的主体，因此，我们的教学活动必须凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用，营造开放的、适合主体发展需要的教学氛围，激发学生的创新潜能。作为教师，要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现从单向传授知识转变为确立以学生为主体地位，老师引导辅助的互动教学方式，达到培养学生学会学习，学会生存，学会做人的教学目标。