科学高效的课堂应该是以学生为本的课堂，应该尊重学生学习的主体地位，让学生真正成为学习的主人，使学生在学习过程中培养能力，养成习惯，提升素质。所以，初中物理课堂应该把时间还给学生，给学生以自主学习的机会。我认为应做到如下几点：
一、留给学生阅读的时间，提高审题能力
问题是物理课堂的心脏，必须靠学生自己阅读理解，抓住问题的本质，把握住问题的条件，弄清解答的方向。所以，课堂上要让学生有充足的阅读时间，注重培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中增强自信，提高审题的能力，为学生“良性循环学习”奠定基础。
二、留给学生思考的时间，提升思维能力
每次考前复习，老师都精心选题、精细批阅、全面讲解，可考后却总是不尽如人意，学生还是会的会，不会的不会。于是，老师不由自主地感慨：“还不如让学生自己看，头脑反而能清醒些。”其实，题海无边，教师只有在有限的时间内教会学生解决问题的方法，才能以不变应万变。
就是说，物理课堂上，我们要贯彻“授人以渔，而不是授人以鱼”的思想，留给学生足够的思考时间，引导学生学会思考、习惯思考。通过问题的求解培养学生分析问题、解决问题的能力，日积月累，积少成多，“量变引起质变”，学生思维能力才能不断提升。
三、留给学生消化的时间，促进知识吸收
有的课堂结构严谨、环环相扣，师生互动、生生互动，但在探究新的领域，从一个环节跳到另一个环节，在课上留给学生消化的时间往往很少，有的因课堂容量较大，教师更是舍不得把时间交给学生。是的，教师精心设计的每个问题都很精彩，但是如果没有保证学生立即消化的时间，学生只是一知半解或理解不透，学习的效果也难免打折扣。
课堂上要有让学生独立消化的时间，提高了学生冷静思考的能力。另外，让学生在小组中向“师傅”（同学、小组长）请教或汇报，既丰富了学生学习的形式，也增进学生间的友谊，促进了知识的吸收，有利于创建良好的教学相长的环境和浓郁学风的形成。
四、留给学生总结的时间，增强学习效果
一节课如果没有小结，学生对所学知识就会杂乱无章，孔子语“学而不思则罔”正是这个道理。对课堂知识的小结，如果是教师三言两语来概括，语言精练，条理性强，但是这还得学生来内化；如果给时间让学生自己来小结，也许语言不规范，但学生对自己的小结出的知识点肯定印象深刻，理解透彻，收获较大。
课堂上要让学生对已学知识进行梳理，对问题的解答做回顾与领悟的时间，有利于学生养成对知识及时梳理的习惯，从而使学习的内驱力逐渐加强，提高对知识或方法的认知水平。在学生享受到收获颇丰的喜悦后，更加信心百倍地完成当堂练习，也一定会迫切盼望下节课的到来。
总之，在课堂上留给学生一定的时间，其结果或许远不如教师的“告诉”“给出”那么直接方便、省力省时，但学生毕竟多经历了一个感悟的过程，多了一次火花迸发的美好瞬间，这样的效果一定会超出我们的想象。
（作者单位 江苏省淮安市顺河镇初级中学）