高中化学新课程改革是一个复杂的系统工程，高中化学实验 及其教学的独特价值，决定了开展化学实验改革始终是化学教学 的热点。在以往的实验教学中，我积累了丰富的宝贵经验，但在新课改中也遇到了一些问题，迫切需要进行改革。以下结合我主持的南通市“十二五”规划课题《开展开放性化学实验，培养中学生创新能力的研究》谈一些在进行开放性实验教学中的思考。
一、传统实验教学的局限性
1.过于强调实验技能，忽视学生的探究性活动
实验技能是进行化学实验的重要前提和基础，因此，在化学实验教学中应当重视实验技能的训练和培养。然而，在目前的实验教学中却出现了片面地、孤立地强调化学实验技能的做法。为此，应将实验技能的训练和培养，置于具体的、开放性的实验活动中，使二者有机地结合起来。
2.验证性实验多，开放性实验少
验证性实验和探索性实验在学生学习化学知识中都有各自的作用，教学中许多教师为了结论和知识容易呈现，往往出现在实验过程中告诉学生详细的实验步骤、告诉学生结论、教师依据学生接受结论的程度给予评价等问题。所以要解决这一问题，教师就要将验证性实验与探索性实验结合起来，改变验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导结合所学知识对“验证性实验”进行探究。
3.重实验结果，轻实验过程
不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个结论学生从书本上早已知道，没有悬念，引不起积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力。化学实验功能的体现，不仅在于获得所谓的“正确”结果，更重要的是使学生经历和体验获得结果的探索过程，只有亲身经历了这样的
过程，学生才能受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态
度、情感和价值观。
二、开展开放性化学实验教学，符合新课改的要求
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”化学开放性实验从学生已有的知识和经验出发，尊重学生的个性发展，试图通过科学而有意义的构建来促成每个学生的全面发展。此次课程改革的一个显著特征就是倡导学生学习方式的转变。同时，由于学生生活背景、兴趣、基础知识掌握程度的不同，因而他们在解决同一化学问题时必定存
在差异。面对这些有差异的学生群体，化学教育需要体现“全体学生的发展”，而不是“部分学生的发展”，要使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
三、在教学环节中体现以学生为主体是开展开放性实验教学
最显著的特征
开放性实验教学一般分为以下几个环节：提出课题、设计方案、方案交流、实验探究、结果交流、综合性评价。为了使开放性的实验教学能激发学生对科学的浓厚兴趣和对科学学习的积极动机，保证学生在教学过程中的主体性地位，关键应注重以下几个
方面：
1.实验课题的开放性
开放性的实验课题是相对于传统的实验教学的条件完备、结构良好的验证性实验而言的。由于开放性的实验条件不限制，所以与课题的解决方法不完全对应，从而使方案的设计呈现多样性。这种开放性的课题设置可以保证学生参与的积极性，易使学生找到
归属感。
2.方案的设计应体现思维的发散性
由于课题的开放性，虽然起点相同，但设计的方案和实验的结果却不一定相同。开放性实验的过程，是学生体现扇形思维的过
程，不同学生设计的是不同层次的方案。例如，现有两只没有标签、外观相同的试剂瓶，均内盛无色澄清的液体，一瓶是浓硫酸，一瓶是稀硫酸。请你运用学过的知识把它们鉴别开来，尽可能写出多种鉴别的方案和结论。虽然都是硫酸，但浓度的差异使两种试剂在许多性质上表现为差异性。物理性质可以根据外观、密度、溶于水放热；也可通过化学性质的差异，从浓硫酸与不活泼金属的反应进行设计，也可通过浓硫酸的特性如吸水性、脱水性进行设计。
3.实验方案的灵活性
学生对开放性课题设计的方案不尽相同，有些设计合理，有些可能存在错误。有些方案可进行实验探究，但也有一些受环境或条件的限制而无法开展，因此对待学生的设计方案时要灵活。
4.评价的综合性
在学生完成一系列的实验探索过程后，教师的评价恰当与否，在教学中显得尤为重要。开放性实验教学重视和强调学生自主地、开放地进行探究学习，变学生被动学习为主动学习，重视的是学生的全面发展。所以只有把学生在开放性实验教学过程中的每个环节纳入评价体系，才有利于学生健康、全面的发展和提高科学素养。
开放性实验作为书本实验教学中的一个补充，在许多方面体现
了其优越性，不仅熟练了实验的基本技能，理解了基础知识，更重要的在于教学活动中展现和发展学生主体的真实价值，促进学生成为有价值的人。同时，对硬件要求比较高，需要一定的场所和仪器设施。如何在现有条件下顺利开展开放性化学实验教学，是下阶段我所要研究的方向，相信在“十二五”期间一定能探寻出合适的、符合教学现状的模式。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[1]王建军.构建开放的教学系统，引领化学新课程教学[J].中学化学教学参考，2011（04）.
[3]王芳.高中生化学开放性问题解决的研究[D].扬州大学，2006-05.
（作者单位 江苏省海门市四甲中学）