【摘要】心理素质是人才综合素质的重要组成部分。中职学生在心理素质方面具有其自身的特点，了解这些特点并结合赏识教育的理论，探索中职学生心理素质培养的有效途径，对于提高学生综合素质以更好适应社会发展具有重要意义。【关键词】中职 学生 心理素质 赏识教育【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0199-01中等职业学校是实施技能培养的主阵地。招生对象是初中毕业生和落榜的高中毕业生。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。是一个重要社会层次，以培养生产、建设第一线的应用型人才为主要目标，在现时市场经济的发展中具有重要意义。然而，目前社会上所存在的对职业技术教育的偏见，家长、学生对职业教育的不认同，中职教育的地位不高等现象，在一定程度上影响着中专学生的培养工作。中专生也对自己所受教育的特点与目的普遍模糊，有的学生对上中专有自卑心理，认为中专学生比大专院校生低一等，因而看不起自己，给学习和培养工作造成了一定的障碍。所以，加强对中专学生的综合素质培养尤其是心理素质教育，就显得特别重要。针对目前中专生的心理素质特点，结合班主任工作的实践，笔者认为，对中专生的培养，心理素质培养为重点，而赏识教育又是心理素质培养中的重要组成部分。一、赏识教育及其理念赏识，在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生愉快的感觉。赏识，在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。赏识教育最初是由一位父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的，逐渐推广到老师、家长对学生、孩子的教育中，起初对学生的赏识教育是比较有针对性的，主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育的阴影下被压抑了学习积极性、创造性，处于自卑状态的学生们。赏识教育主要的基本理念包括：（1）赏识教育的本质是爱，没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。（2）赏识导致成功，抱怨导致失败。（3）赏识教育是无限激发学生潜在内动力的教育。（4）赏识教育的奥秘是让教育者和学生的生命共同觉醒，共同成长。二、赏识教育在中专学生心理素质培养中的实践探索赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。针对中专学生的心理素质特点，结合赏识教育的理念及笔者班主任工作的实践，认为有以下几方面的注意：（1）强化职业教育，引导学生树立积极的、正确的职业观。中专教育的目标是培养既动脑，又动手的应用型、技能型人才，即所谓“灰领”。“灰领”在人才的金字塔中，是介于白领和蓝领之间的阶层，即科技创新的主力军，对经济社会发展具有重要作用。这个作用不是少数精英所能够担当，必须是一个“数以千万计”的广大群体。中专教育就是培养这个广大群体的教育。这个群体的专业技能及整体素质将直接关系到我国社会主义建设事业能否更快、更好地发展。（2）加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心。大多数中专学生是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。然而，无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的主观积极性。“赏识教育”则要求教师要热爱学生，以学生为本，建立民主、平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围，发掘、培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体，承认差异，在学生中不排纵队，只排横队。要在学生中树立起与自己比，只要有进步，就是成功；与别人比，只要有特长，就是成功的理念。因此，要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比，而是不断挖掘个体自身的优势与强项，培养其强烈的自我认同感。赏识教育就是要尊重个性、因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立信心，在“我能行，你也能行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在教师的赏识中学会自我进步，自我赏识，从而树立起强烈的自信心。（3）加强自律意识培养，增强学生自我控制能力。中专生活是人生一个重要的转折点，它往往昭示着个体独立特性发展的开始。然而，大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备，一旦面临这种成长的心理跨越，常常会出现迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意识的学生则有可能陷入自我懈怠、松散不羁的状态中。针对这种现象，教师要学会真诚倾听他们内心最真实的感受，深入地了解并理解他们，发掘每一位学生身上的闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。在理解学生、欣赏学生的同时，有针对性地在学生中进行自我约束的教育，鼓励学生相信自我，锻炼自我，挑战自我，增强自控能力，自觉主动养成严于律己的优秀品质，并对学生在自律方面所取得的每一点滴的成功给予最大的关注和热情，真诚赏识学生在自我挑战中所取得的每一项成绩，坚信他们定会变得越来越好。（4）强化人生理想教育，引导学生树立明确的人生奋斗目标。学生对职业教育的认可，对自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关。学生只有树立了远大的人生目标，明确了今后奋斗的方向，体悟到实现自我人生价值的责任等，才可能调动起自身内在的潜力，激发出为理想而奋斗的内在动力，从而客观明确地为自身定位，以长远发展为目标，将中专生活作为锻炼自我、塑造自我的坚实基础，好好把握今天，为美好的明天而奋斗。通过人生理想、目标导向教育，增强学生对未来前途的信心。鼓励学生将中专阶段看作是为人生长远目标而奋斗的一个过程，好好珍惜宝贵的时光，努力学习专业技术知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的择业竞争能力，为实现人生奋斗目标及自身社会价值打下坚实的基础。综上所述，针对中专学生心理素质特点，笔者认为，赏识教育理念及其方法是培养中专学生心理素质的有效途径之一。它主要是在合理的、适度的范围内给予学生自我认识，自我认可的引导，以促其产生为自己人生负责的内在动力，充分发挥其自我管理、自我约束的能力。自然，赏识教育并不意味着一味地容忍和放纵，也非让学生产生自负情绪，对于特殊的学生个体，还应当灵活采取适当的、合理的、有效的惩罚教育方式来达成教育的目的。