在班级工作中，常常会碰到一些靠说教解决不了的问题，这时就需要找到一种既能为学生接受，又能使学生顿悟的方法，从而形成一个合力而向既定方向努力，最终达到一种自然、和谐的德育境界，正如陶渊明那悠扬的笛音：采菊东篱下，悠然见南山。我渴望到达这一境界，并在实践中不断的探索着，追寻着。
一、晨会课的小实验
“一天之计在于晨。”星期一早上，我捧着准备好的材料赶往教室，准备上晨会课。大老远就看到教室里有人影晃动，还传来各种声音，“这是怎么了？”我三步并作两步跨进教室，眼前的景象真是乱不忍睹，学校利用双休日请人为桌椅编号，当时由于油漆未干，编完号的桌椅都未归位。这下可好，同学们一进教室，都忙着认自己的桌椅并往自己坐的位置搬，搬着搬着，就出现了戏剧性的一幕：全班的桌椅都集中到了教室中间，你不让我先过，我也不让你先走，前边的到不了后边，后边的到不了前边，左右尽皆如此。就这样僵持着，抱怨着……恰在这时，我来了，他们象是看到了救星：“老师，刘帅不让我去……”“老师，是我先搬到中间的，李宁挡了我的路……”七嘴八舌，我真是气不打一处来，这还是个班级吗？真想训导一番，然后命令他们按座位位置排桌椅，可我转念一想，强行制止他们，只能治标不治本，是“堵之”还是“疏之”“导之”，有了，我脑海闪过一个很有趣的实验，对，就这么办！我做了一个“停”的手势，并向大家征集了三个乒乓球，一个口小底大的玻璃杯，同学们都好奇的看着我，我用三根线分别把三只球串起来，然后把三只连着线的乒乓球依次放入瓶中（注意瓶口只容下一只球通过），最后请三位自告奋勇的同学到前面来实验拉球，每人一根线连着一个球，看怎样才能把球拉出来。只见他们三人都想早些快些拉出球来，一起用力，可是却越拉越乱，三只乒乓球都被拉到瓶口偏下部位，却再也出不来了，又换了一组同学，情形大同小异。我不失时机地讲了一个小故事：从前，有两只羊住在岸地两边，一天，它们要到对岸去，都要过独木桥，它们互不相让，都抢着走上独木桥，结果呢，走到桥中央，两只羊一挤，都掉了下去了……刚刚讲到这儿，伶牙利齿的鲍小云就抢着说：“它们要是让一下，不就都过去了吗？”我突然发现，有许多同学竟红了脸，低下了头，是时候了，我抛出“杀手锏”：谁愿意上来拉球？只见有三位脸红红的女生走上台来，她们每人拉着一根线头，先由一人轻轻往外拉，另两个人配合着，不让自己手里的球往上来，奇迹出现了，只一下子便拉出了一个球，接二连三都拉出来了……我又请先前的两组上台，他们这次也迅速拉出了球……顿时，教室里响起了经久不息的掌声！“同学们，老师为你们的成功而喝彩！现在我们该干什么呢？”看啊，他们正用行动作答呢！同学们把桌椅序号排列好，齐心协力，不争不抢，互帮互让，不一会儿桌椅都排好了，看到他们坐在整齐的桌椅前，我继续因势利导，让他们交流交流自己的感想：“团结就是力量”；“人心齐，泰山移”；“我为人人，人人为我”；“万众一心，众志成城”……嘿，懂得真不少，我深感欣慰，这不正如苏霍姆林斯基所言：只有激发学生的自我教育，才是真正的教育，而我认为育人更应如此。只有拨动了学生的心弦，做到了真正的自我教育，才能达到一种自然和谐的育人境界！
二、一把钥匙开一把锁
在经历了那次晨会后，互帮互爱互让、团结一致已是班中学生的行动指南。可是在期中测试后我又发现了问题，虽然表面上依旧风平浪静，可透过现象我还是看出了异常，直觉告诉我，问题出在期中测试成绩上，有几个尖子生在这次测试中考砸了，有些一蹶不振，而部分中等生发挥很好，就有一点点沾沾自喜了；当然，这都是很微妙的，用心才能体会到。在以前的实践中，我发现这种情况讲大道理收效甚微，只有另辟捷径：我从朋友经营的店里借来每人一把50把锁，然后把锁上的锁按顺时针顺序发到学生手中，再把钥匙按逆时针顺序发给他们，最后请他们开锁，但是不配套的钥匙却怎么也打不开锁。同学们纷纷告诉我：老师，钥匙发错了！我笑着把钥匙重新收起来并按顺时针顺序发放，这回他们一下子就打开了锁，都眉开眼笑地感慨着钥匙和锁的奇妙！我抓住契机，召开一次题为“特别的爱给特别的你”主题班会，并告诉他们，老师这儿有另一种钥匙，也是50份，用它们可以开启你们的智慧之门，同学们请看：我们教室四周墙上贴了50张字条，正面是“特别的爱”（老师对你说的话），反面是“特别的你”（你的名字），看谁能只看正面就准确找到属于自己的那把“钥匙”……同学们都再悄悄地寻找属于自己的那份“特别的爱”，同时在寻找的过程中，也感受着自己不同于别人的特殊礼遇，字字句句，因人因事而异，对症下药，每一张字条都是独一无二的，许多同学们都是直接找到了属于自己的那份“特别的爱”……此时无声胜有声！
后来，总有学生悄悄告诉我：“老师，我们喜欢你那特别的爱，我们从中明白了很多道理……”“老师，你说一次没考好，没事，跌倒了要做的事就是爬起来！”“老师，您教会了我们学习，还教会了我们面对成败的态度”“老师，您用特殊的钥匙打开了我们的心锁……”
很多时候，班级管理中的很多看似不经意的契机，无不渗透着为人师者的良苦用心，师者们变“堵之”为“疏之”“导之”，化有形的说教为无形的自我教育与感悟，这是一种顺其自然、水到渠成的教育，这是班主任工作的一种崭新的境界，这是陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的自然和谐之境界，也正是我们所追求的最高的育人境界！