摘 要：随着教学上的改革，提出了新课标的要求，对英语教师也提出了更高的要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题，近年来的高考作文命题改革也正逐步朝这一方向发展。关键词：英语；教学[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26--01那么，我们就要采取新的教学方式来适应新课标的要求，创设真实的情景，让学生们在真实的环境下有话可说。但在我们日常英语写作教学中，学生对于英语写作的态度却并不积极，提到写作，学生就充满了焦虑与恐慌。其原因除了学生本身的英语基础薄弱外，我们老师恐怕也难辞其咎：我们在很多情况下只是盲目地训斥学生，可想想我们布置给学生的写作任务，往往形式单一，或是翻译要点式的作文，或是看图表作文等，强调语法的正确性，但缺乏真实情景，缺乏交际性，使得学生的作文无真实的读者，脱离生活实际。老师评价指导也往往侧重于语法上的纠错，不注重学生思维能力的训练，不注重实际问题的解决。所以很多的学生出现了会写一些简单句但整篇文章却不会构思，成绩总是围绕在13--17分的水平，很难再提高。枯燥的作文命题形式，单调的评价模式，使学生缺乏交际的动机，深度厌烦情绪的滋生也就不足为奇了。一堂课的开头如能像一块无形的“磁铁”吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，这是每位教育工作者经常探讨的话题。激趣引题的方法、形式多样，关键是教师导课设计，切入主题。所谓“真实的生活话题习作法”，就是围绕着学生生活实践中可能出现的贴近学生生活中的某些话题，结合教学大纲考试大纲中对英语写作教学和考核的要求，然后根据这些话题的内容教会学生用规范的英语作文格式，地道的英语语言表达，通过构建一定的作文模块，让学生在写作文时能真正的找到身临其境的感觉，真正的是有感而发，来实现这些话题的文字书面交际功能的完成。比如，生活中师生中有一个重要功能是学生向教师请假。那我们可以尝试让学生学会用英语写一张比较规范的请假条。老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如在开学初，师生互相交换信件，介绍自己；或与老师分享日记，交流彼此情感、想法；或让小组同学互相采访相互了解；或让学生谈论一下学校的食堂问题；或学生扮演专家角色回复报纸上的“读者来信”；或对于同学的邀请做出书面答复；或就环境污染问题，向市长提建议；或就学生携带手机等发表看法；或就学生的报考择业志向进行调查等。这些写作任务来源于生活，强调语言的交际性，解决实际问题，从而激发写作兴趣，提高学生的书面表达能力。在此过程中，老师鼓励学生进行协作学习，就老师提出的任务，有时需要小组协商，讨论，然后分工完成。或让学生自主学习，由老师向学生提供解决问题的有关线索，让学生搜集资料，最终完成写作任务。那么，如何实现情景教学呢？1、明确目标学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的设问，使学生产生一种探求知识的渴望或介绍写作背景，从而进入良好的探究状态，激发他们的学习兴趣。例如，在讲新课标必修4unit5Theme parks 时就可以提问“Have you been to any theme park？”如果有，他们在那里见到了什么，做了什么，问学生是否知道其他主题公园，比如海洋公园、迪斯尼乐园等等。然后让学生在阅读课文时去理解课文内容，就既有兴趣很容易帮助学生理解文章内容，学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣。2、问题引路“学有所思，思有所疑，疑有所问。”在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句时提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，让学生的探究性思维保持新鲜感。教师应让学生用英语去做事情：（1）带着问题自由阅读、（2）小组合作讨论、探究；（3）学生代表发言、提问； （4）学生之间互问、互提（5）师生解疑评价。这样学生情绪高涨，讨论热烈，甚至提出质疑、辩论，从情感、事实、任务、角度来分析问题，直到下课还意犹未尽，达到了比预期还好的效果。3、媒体引趣英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面、多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答。如在学习A taste of English humour时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问：“What do you know about humour？” “Do you know Charlie Chaplin？” “What do know about his plays？”鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识，使学生真正实现了自我、发展了自我，创造了良好的学习氛围。新课程要求教师摒弃以教师教为主的教学方式，以学生的自主活动为主要方式，要求把学习的主动权交给学生。因此，教给学生自主学习的方法，创设“做英语”的情景，以活动为载体，让学生在“动”中操练，让学生在“做中学”、“学中做”。创设贴近现实生活的真实情景，如果以学生生活经验和兴趣为出发点，创设贴近现实生活的真实情景，可以让学生有源可思，有话可说，有题可作。如学习Making the news时，布置了一个真实的任务，让同学们分小组扮演记者和被采访者，由于是采访的人都是他们熟悉的例如校长、老师或是喜欢的名人等，所以他们很乐意筹备上课师生互动时，学生脱口而出，他们从没感到过这么自豪、快乐，从而激发了他们学习英语的兴趣。总之，我们要在努力在轻松愉快的环境中让学生学会说英语，用英语，让它真正成为我们的交流工具。