抬头能看见蔚蓝的天，低头能看见斑斓的花，打开心窗，就照进灿烂的阳光，细细地品味平静平淡的工作片段，却发现，虽简单，却是一种富足的拥有——有真实，有美丽，把希望寄予更美好的期盼，这样，我们会更接近幸福。等我垂垂老矣，我还能折射出爱的阳光，温暖孩子们无限美好的心灵。——题 记周五上午，上完语文课，在我要出教室门的一刹那，史琪匆匆跑来，递给我一个纸团，又急急跑开了。凭我的经验猜测，这上面不外乎是颂扬我的“感谢信”，或者某某同学胡乱传写的小纸条。我没有叫住她问清事由，也没有当即展开看，只是随手将它夹入教本，回办公室了。下午第二节是班会。我推开教室门，班内异常安静，同学们坐得很端正，空气中似乎涌动着一股不寻常的气息，每个人的目光中都闪烁着焦灼的期待。学生们怎么了？班内发生了什么事？我脑海里闪过若干疑问，又飞速回顾了一天的经历，好像班内也没有发生过什么“惊天动地”的大事啊，我笑了笑，说：“怎么了，怕我把班会开成‘批斗会’？”我试图打破凝固的局面，但是学生们没有像往常那样哄堂大笑，只有个别学生微微露出一点声息。我只得暂且放下疑虑，开始班会课的常规教育，史琪忽然起身问：“老师，同学们问你同意了吗？”我被这突如其来的一问弄得目瞪口呆，忙问：“同意什么？”“纸条……”全班同学们都专注地盯着我。纸条？哦，我慌忙说声：“等等……”便跑回办公室翻出那张纸条，展开一看，纸条上豁然写着“启示”两个大字，我匆忙浏览了一遍。原来，这帮小家伙竟用他们刚学过的“启示”的写法，来“弹劾”班长的种种“恶行”。其中写道：“我们早想给老师写‘启示’了，我们希望他变好，可今天他又将吕龙打哭了，我们实在忍无可忍。老师你要将他撤掉，重新选一个好班长。”下面的署名竟然是：全班“受害”同学。李昊是一个积极上进，做起事情聪明又麻利的男孩，我是想发挥他的才干来帮助我管理班级事务，谁知，现在发展到妄自尊大、欺凌弱小的地步。这份“诉状”看来并非一纸私怨，而是人心所向、众望所归。班里竟然发生了这么多我不知内情的事，身为班长，李昊居然引起公愤，这不禁让我怒火中烧。我冲进教室，准备狠狠批评李昊一通并改选班长。就在我满腔怒火，欲张口责骂李昊的一刻，我发现他已如“获罪的羔羊”，将头低得几乎要藏在桌子抽屉里。与其他同学仰起的一张张获胜的小脸相比，他是那么的孤单、畏惧和狼狈。我顿时于心不忍起来。我默默转向黑板，那些著名教育家发人深思的教育名言不停地跳跃在我的脑海当中。苏霍姆斯基曾说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童的心灵中出现了毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”最近，我一直在思考“立人为太极，世间万物仍太极”这句话，在中国堪称万法之妙、自然之妙、六合之妙的“太极之道”，讲求以静制动、以柔克刚、阴阳相济的和谐境界，将这太极之道联想到“教育之道”，我脑中迸发出不同以往的思绪。一番“心灵风暴”之后，我迅速作出了自己的抉择。面对这来势凶猛的“鸣冤正道”之请，我觉得，这件事不能“激进”而应“缓冲”；不能高高在上，而应“顺势弯曲”。李昊那稚嫩的心灵怎能承受如此之大的冲击？这无疑是对他身心的一种莫大的伤害，我岂不犯了教育之“大忌”？我必须在今天的教育当中就注入一点未来。当然，我更需要给全班学生一个满意的交代。我轻轻地走到李昊桌边，扶起他的头，问他：“你知道这纸条上面写了什么吗？”他点点头，嘟哝了一声：“知道……”他脸色难堪极了，禁不住又低下了头。显然，他内心正在经历波涛澎湃的复杂历程。我又轻声追问：“你不想对同学们解释些什么吗？”他不语，仍低垂着头，不停地抠动指甲。教室里更是出奇的安静。“没事，你大胆说，老师不是说过我们的班级是一个大家庭，有什么事情，我们全家人商量着解决吗？”他仍无语，一颗颗晶莹的泪珠从脸庞上滚动下来，之后，他竟放声大哭起来，哭声中满是悔恨。他难过的样子，深深牵动着我的心。我静静地注视着全班学生，真诚地向全班他们说：“同学们，中国有句古话‘知错能改，善莫大焉’。”我疾笔把这几个字写在了黑板上：“这句话的意思是说，犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。那么对于一个知错能改的同学，老师的态度是‘既往不咎’。”我又把这个成语也写在了黑板上，我看到许多同学先前那种理直气壮兴师问罪的眼神已悄然隐退，继而闪动着的是善良和宽容，那一双双清澈的眸子告诉我，他们并没有刻意伤害谁的本意。我趁热打铁：“老师真诚的希望大家能原谅李昊一次，给他一次改过的机会，让我们用宽容、用关爱领他回‘家’好吗？”“李昊的朋友，请为他擦擦眼泪好吗？”我的呼吁声刚落，我欣慰地看到，全班同学，无一缺少地都在找纸巾，不约而同地向李昊聚拢了过去，跟前的几个同学轻轻为他拭擦着泪水。这时，李昊激动的站起来，大声说：“老师，同学们，我错了……”这就是我期待的结果呀！我大声说：“同学们，不来点掌声给我们的小班长吗？”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，这掌声里，有多少宽容在里面，有多少激励在里面，这是多么珍贵的东西，而在此刻，我们共同拥有了！我被孩子们纯真无暇、宽容大度的行为真真正正地感动了，眼角竟也湿漉漉的。接下来的日子，李昊变化很明显，处理班务他少了横行无忌，而是多了几分热情和耐心，俨然一个“小班主任”了。而他实际上还是一个不过九岁“顽童”而已。我目睹他的成长，内心满是庆幸。我庆幸自己面对“弹劾启示”时，没有“以教育的名义”粗野草率地做出惩罚的决定，而是比平素多了一丝清醒，一点理智，一份宽容，巧妙地运用“太极之道”，让自己在冷静中取得了育人真经；我庆幸自己还有“吾生也有涯，而教也无涯”的执著追求，在我中华浩瀚精深的文化中汲取为我教育所用的无极大“道”！教育的真谛就是以“人”为本，只有“人”才是教育的出发点和归宿，关注“人”丰富、和谐、完美的发展，才能把握教育的意义，才能让教育焕发出生命的光彩！