传统的英语教学只注重知识的灌输，忽视了学习语言重在交际这一特点，违反了语言教学规律。随着新一轮课改，现在大多数的英语教育理念都能关注培养学生的能力，认识到学习英语是为了将来的运用和交际。在关注了知识传授和能力培养后，学生情感培养的关注度却相对较少，一些情感目标课上缺失或者达成度不够。而教育作为一门“教书”与 “育人”并存的神圣工程“育人”不管何时都不能放于次要位置。我们作为一名外语教育者更要适应首次把“情感、文化和策略”引入教学目标的新课程标准，精心打造自己课堂，使课堂生动有趣，为学生呈现一个英语国家的缩影，为实现真正的素质教育带来阳光雨露。一、注重文化渗透，了解语言背后的文化英语学习是一门语言的学习，而语言是文化的载体，因此给学生渗透并让学生了解英语背景文化知识，最终提高学生英语交际能力与最终对学生进行情感教育是相辅相成的，与新的教学理念不谋而合。《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵，文化是指其背后所包含的该国的历史、习俗、风土人情和价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语语言本身的学习理解和运用。我们中国人历来讲求谦虚，因此当面对英语中出现“You are beautiful ”这等夸赞的句子时，中国学生本能地回应是“没什么”而按照英、美人的习惯则会大大方方的接受并给予感谢。中国人见面打招呼习惯问“你吃了吗？”或“你上哪去？”在英语国家的文化中则会显得很奇怪甚至是不礼貌的。忽略语言背后文化的语言不能真正称得上掌握了这门语言。由此可见，在新课改要求下，要想让学生能正确使用语言，渗透语言背后文化，在话语层次上认知，区分中外文化差异绝非可有可无。而文化背景的渗透也会围绕一个主题达到学生的情感教育目标。二、body language 让课堂气氛更加和谐，活泼新课程改革下，强烈呼吁老师必须具备组织英语和创造语言环境的能力。然而，由于学生单词量的限制，老师必须借助自己的肢体语言传达或引导学生，也就是要求老师在课堂上真正放得开。在这种程度上就要求英语教师比其他科目的老师更要具备演员的某些特质，肢体语言要更丰富。肢体语言是人们之间相互交流的一个重要媒介，它指的是在交流中用来表达自己感受或意图的表情或一些肢体动作。老师丰富的肢体语言，有趣友好的表情可以缩短师生之间的距离，鼓励学生学习的热情，甚至让枯燥的一些知识点变得形象生动从而营造出更加和谐，活泼的学习氛围，这对提高学生课上的积极性和学习兴趣有重要作用。从长远看，民主和谐的课堂气氛能够帮助学生塑造健康开朗的性格。三、让名言警句在课堂上闪光英语中的格言警句，短小精悍，精辟深邃，并能阐发真理，启迪智慧。从而有利于陶冶学生情操，激励学生奋发上进，最终有利于学生的情感教育。这些谚语丰富了教学内容，扩大了学生知识面，也从中了解到一些别样的句子结构。例如：开学第一堂课，我送给学生一句话“well begun is half done ”（好的开始是成功的一半）并加以阐述这句话的道理，让学生开学初就制订计划，认真学习。针对班级凝聚力不强，我又送给学生一句话“ All for one， one for all ”（人人为我，我为人人）学生熟记于心，并且思考自己学习生活中的行为。在学句型“too…to ” 时，我给大家一句话“It’s never too old to learn ”（活到老，学到老）启发引导学生猜其地道翻译。学生记住了这句话并且掌握了“too…to” 的用法。这些格言感化了学生激发了学生学习斗志。“knowledge is power ”（知识就是力量） “No pains， no gains”（没有付出就没有收获） 已经深深扎根于学生心中。并把这些短小精悍的警句准确恰当地运用到书面表达中，提高了学生的写作能力，增添了写作亮点。从接触到理解，从理解到运用，这些名言警句在各个领域层次帮助学生思想得到一步步升华。四、创设情境进行师生互动，生生互动我们学习外语一个弊端就是缺少环境，因此英语课堂更注重情境的设置。学生一旦融入到设置的情境中，就会“触景生情”学生的多种感官得到刺激，从而达到语言点的适时适地适度地运用。而这情境的设置离不开老师，老师必须参与其中实现师生互动，进而引导生生互动，学生看到老师的投入也会深受感染进而更加投入最终实现老师学生共同参与进而实现课堂的民主和谐。学生在参与中感情也得到抒发，从而深化情感教育。由此可见，课堂教学的全方位，多层次化让学生的情感教育得以达成，符合了新课改要求下，把“情感，文化和策略”引入教学目标的要求。以生为本更要关注学生的情感道德教育，让我们共同培养拥有健康，积极的心态，能融入社会，体验社会，进而服务社会的真正有用之才。