摘 要 课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在高中英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
关键词 高中英语；课堂设计；创建；调控
有效教学需要有效设计作为前提，有效的课堂设计能保证课堂教学的质量.传统的教学设计是以教为主的教学设计，过程过于程序化、标准化、规范化，内容缺乏预见性，不适应改革后的英语课程教学。情境是揭示语言所表述意义的因素之一，脱离了情境，语言就难以恰当地表述意义，情境为英语的学习提供了一个重要的学习环境，本文探索高中英语课堂教学情境的创建及调控。
1 教学情景的创建
1.1 采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。
新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：好的开始是成功的一半。英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在。一般来讲，中学英语教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，主要包括以下几种：
1.1.1 直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1.1.2 谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。在师生间在一问一答中引出了新的内容。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈 （Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。
比如：在授课1Module 1 My First Day at Senior High时，我仔细思考，这是高中的第一堂英语课，为了更好得了解学生，也为了让学生消除对我的陌生感。在授新课前，和学生作随意交谈。"What"s your name？""Where are you from？" "What is your favorite suject？Why？""Which languages do you study at your school？" 通过随意交谈 （Free Talk），拉近了师生的距离，这节课学生脸上布满了笑容，轻松愉快地接受了我的教学。
1.1.3 复习导入法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为"对话"课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用"温故知新导入法"，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
2 以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
在高中英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲。它与语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。其设置包含两个层面的意思，即教学情景的创建和教学情景的调控：一方面教学情景的创建应以精心设计的教学活动为中心，采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备，营建课堂教学情景；另一方面教学情景的调控，应以补充相关词语，深化课堂教学情景以及以思考题为线索呼应课堂教学情景。
精心设计的教学活动能够较好地开发学生的学习潜力，充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
2 教学情景的调控
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要。
有的教师课堂教学节奏松散，教学情节颠来倒去，造成让时间流失。所以，提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效。因此，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错，动静结合、变化有致，才能提高课堂教学的有效性。
3 情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能
3.1 情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。如在月光奏鸣曲这一课里，我结合房间的图画设计了这样的问题情景：What can you see in the girl’s room？ （some shoes， a piano， a hard chair， etc.） What do you think each of them is used for？ 故事本身没有揭示故事发生的细节，只出示了这些道具。我用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。
3.2 情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
3.3设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。
总之，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在高中英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。