【摘 要】随着新课程改革浪潮的滚滚推进，初中英语教学改革也如火如荼。本文作者站在改革的前沿，从课堂引入、体态语言、创设情境、因材施教、尊重学生和设计作业等方面论述了活跃初中英语课堂活动的途径。
【关键词】课堂引入 体态语言 创设情境 因材施教 尊重学生 设计作业
目前，随着英语教材难度的逐渐加深，部分初中学生在学习语言过程中出现了较大的困难，学习的兴趣也随之减退，久而久之，英语学习者的两极分化现象也日趋严重。对于这种现象，全体英语教师必须承担起应有的责任，多学习，多探索，多反思，多总结，转变陈腐的教学模式，采用灵活多样的教学方式，尝试新的教学理念，帮助学生培养学习的兴趣，提高教学质量。英语是一门国际性语言，而语言学习的目的是学会使用语言，用于交际。因此，在英语教学过程中，教师必须注重培养学生使用语言的能力。 在教学中，教师应该把时间和空间多让给学生，让学生亲自参与，让学生真正地动起来，把讲台视作舞台，让学生展示自我，体会成功，产生愉悦感。下面，笔者围绕如何让英语教学活跃起来，谈以下几点：
一、巧妙引入，激发学生的学习兴趣
一节课开始的前五分钟，学生的心理依然停顿在课前休息的兴奋状态。此时，如何将学生的兴奋状态转移到课堂中去？教师可以采取丰富多样的课前活动，吸引学生的注意力。例如：邀请一名学生唱一首英文歌，安排一名学生作三分钟的英语演讲或者两名学生展示一段英语对话等等。通过这些活动，让表演的学生体会成功，培养自信，找到自我价值；让其余学生怀着轻松愉快的心情进入新课学习。
二、充满激情，善于运用体态语言
教师只有怀着激情上课，才能带动学生的热情，才能激发学生的求知欲望，才能让学生注意力更加集中，才能激发学生的思维。当发现学生打瞌睡或者思想开小差时，教师可以借助幽默风趣的体态语言进行暗示，拉回学生的注意力，使其振作精神，投入课堂。教学实践证明：教师对于学生课堂上的不良行为进行一味的批评和责怪，起不到良好的教育效果，甚至还会伤害学生的心灵，打击学生的学习积极性，影响课堂教学。
三、创设情境，诱发学生学以致用
初中学生的心理特征和发展水平决定了他们比较善于接受实践性和趣味性强的知识，而进行“情境教学”能够激发学生的兴趣和思维，将所学知识掌握得更加牢固。“满堂灌”的课堂只会使学生越来越厌倦，兴趣越来越被磨灭，思维越来越迟钝。因此，教师应针对不同的教学内容，创设各种各样的教学情境，让学生在真实的语言环境中表达自己，学以致用，养成良好的学习习惯。例如：在教学7A Going Shopping Reading一课时中，当学生掌握了有关买卖的重要句型和短语后，教师可以安排买卖交易活动，让学生将自己不用的物品在同学间进行交换买卖，要求学生在买卖活动中充分使用所学句型和短语。这样的情境不仅能使学生积极投身到课堂活动中，而且使他们在轻松愉快的氛围中学会了语言的运用，学会了交际。
四、驾驭课件，凸显多媒体的魅力
初中英语多媒体课堂教学融声、像、图、文于一体，丰富了课堂教学内容，节省了课堂教学时间，加快了课堂节奏，将枯燥的教学内容变得生动，活跃了课堂气氛，带动了学生的主动学习。多媒体的运用更给英语课堂带来了无比的优势，它将视、听和说融为一体，让学生体验英语的巨大魅力。 例如：在学习8A Earthquake一课时中，教师可以通过多媒体展示一段“5·12”大地震的视频，让学生身临其境，感受地震， 模仿录音，学着用英文描述相关情景，从而有效吸引学生的注意力，使其积极参与课堂探究，真正成为课堂学习的主人。
五、尊重学生，适时表扬和鼓励学生
人最大的愿望就是得到别人的肯定和赞赏。在课堂上，对于学生的任何一种良好表现，教师都应当给予及时表扬。教师的一句“你真棒！”能激发学生无穷的积极性，促使学生更乐意、更主动地展现自我； 教师的一句“你能行！”会让“学困生”心中感到无比的自豪，学习信心倍增，教学效果事半功倍。总之，适度表扬学生，让他们永远生活在希望中，他们就会更积极地融入课堂，争做表演者。
六、精设作业，锤炼学生的解题能力
教师在课堂上采取各种形式设计每一个教学环节，让学生充分体验了英语学习的快乐与成功。但是英语学习不仅发生在课堂上，还发生在课后。那么，如何让学生在课后依然保持积极的心态对待英语学习？作为一线教师应当结合学生生活，布置形式多样的课外作业，例如：收集相关信息，设计一份英文小报，书写一份邀请函。只有如此，学生在巩固所学知识的同时，才能学到很多实践知识，从而培养学生主动学习意识， 感受英语学习的快乐。
教学要发展，改革需先行。我们只有坚持顺应时代发展潮流，大胆探索，才能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，英语有效课堂教学模式才能日趋完善。