生物就是由生物学的知识体系组成的，除此以外，生物科学中包括更加重要的内容，那就是取得科学知识的来源和办法。因此，在生物课堂上，如果只是向学生教授一些生物学知识，肯定是不行的。教师必须在课堂教学中改变教学方法及策略，从而促进学生多方面发展。
一、进行生物教学，渗透品德教育
在生物课堂教学中，教师要加强对学生品德、行为、人生观及思想价值观的培养，在生物课堂的各个环节中强化品德教育。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产实践、生活实践是紧密关联的。所以，在生物教学中要注重科学、技术和社会教育，努力把生物知识教学与其他方面密切地结合起来。如，指导学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要作用和意义。教师要争取为学生创造更多的机会，让学生感受或关注到生活、生产及社会热点的问题，并激发学生敢于将课本知识应用到生活中去。这不仅能提高学生观察问题和解答问题的能力，而且能培养学生的社会良知和参与意识，更好地培养学生的科学探究意识。
二、革新教学方法，培养学生能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授科学知识与培养实践能力的关系。教师要指导学生进行观察、调查、探究等活动，使学生的学习活动成为在教师引导下积极主动的、富有个性化的经历。在实验操作过程中，不能仅仅培养学生的实验技术，更重要的是培养学生的科学探究意识。在教学过程中，教师要应用各种信息技术设备，使那些微观的、不便于动手操作的实验具体化、直观化。
三、面向全体学生，实现因材施教
面向全体学生是在实施素质教育过程中首先要确立的一个理念，我们教师一定要在生物课堂教学中，树立“每个学生都能学好生物学”的信念。
1.公平尊重学生
教师要平等对待每个学生，善意地了解每个学生的内心真实想法，关注他们的学情，促进他们进步。给每个学生提供平等的学习环境。比如，各种小组探究实践活动中，每个学生都要有参与的机会，而且在实验分工中每个学生都有权利担任各种操作手。
2.落实因材施教
因材施教最有效的策略是分层次教学，比如，采用分层要求、分层练习、分层指导、分层达标等方式。教师应努力使因材施教原则落到实处。这对教师的要求特别高，要做大量的工作，增加了教师的负担，所以一定程度上，可以选择重点的学困生、学优生进行，大部分的中等学生可以按照整理正常的教学步骤进行。
3.评价必须公平公正
这是促进学生学习的因素，也是制约学生学习的因素，是一柄双刃剑。教师对学生评价公平公正了，就能促使学生对学习的过程进行反思改进，促进学生扬长避短，促使学生积累知识，逐步发展；反之，就会阻碍学生的健康发展，成为学生进步和提高的拦路虎。所以，评价是否公平公正对学生具有极大的影响力。比如，在评价“探究生命的进化条件”活动时，可以使用下列方式对学生进行评价：（1）哪些是进化必不可少的因素？（2）哪些环境促进了生命的前进？（3）能否在探究活动中与别的同学进行合作和交流？
总之，在初中生物课堂教学中，教师要运用多种策略给学生创造学习探究的机会，促进学生各方面能力的发展，时刻把握新课程理念，努力使每个学生都能得到全面的发展。
（作者单位 江苏省南京溧水县云鹤初级中学）