摘 要：采用问卷调查法，调查分析目前高中生的预习、复习、听课、作业、考试、元认知等化学学习习惯现状及差异，结果表明：学生的化学学习习惯总体表现不够理想，对学习习惯自我认识存在显著差异。根据这一现状采取了相应的对策。
关键词：高中化学；学习习惯培养；问卷调查
一、高中新生化学学习习惯的现状
为了解我校高一学生的化学学习习惯情况，我设计了下面的问卷调查表，从学习目标、学习计划、听课习惯、作业习惯、对待错题习惯等方面设计一个表格并作统计，于2011年10月底以三个实验班作为研究对象，一共163名学生，发出163份卷子，收到有效问卷161份，有效率为98.7%。
高一学生化学学习习惯调查统计表
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现状一：没有明确的学习目的
布鲁纳的发现学习理论认为，学习是一种积极主动的认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这就是我们经常说的自主学习。而在我国现行教育制度下，我校大约63.4%的学生学习化学的目的竟是为了应付高考，仅有10.2%的学生对化学的学习兴趣很高。这与我们的预期相差甚远。
现状二：没有良好的学习习惯
在学习过程中，学生的习惯如预习、听课、作业等情况，调查的结果更是令人担忧：只有3.7%的学生会预习，16.3%的学生上课注意力非常集中，5.9%的学生积极发言。在是否主动去记化学方程式一栏中，56.9%的学生因为考试或听写才去记忆，13.7%的学生不去主动记。我们虽然是省级重点中学，招收的都是本区内最优秀的学生，但由于初中与高中教学内容和方法的不同，在学习化学的过程中，如意志力不够、没有预习复习的习惯等，造成学习中出现“吃夹生饭”的情况。因此，学生在高中学习初期，培养良好的学习习惯不仅能提高成绩，为今后的学习树立信心，更能逐步培养和发展自身的综合素质，受用终身。
二、对策与建议
对策一：做好初高中衔接教学
作为高一化学老师要认真钻研初中科学教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
对策二：加强学生学习习惯的培养
学生学习成绩的差异，实际上主要是学习习惯和学习方法的差异，而不是智商上的差异。因此在起始年级建立学科学习的规范，培养学生良好的学习习惯非常重要。学习习惯的培养关键在于检查和落实。
对策三：培养独立作业的习惯
到了高三，我们还经常发现很多学生会出现因为答题不规范、审题不仔细而丢分的现象。我曾经对学生的作业进行过统计，答题不规范、审题不仔细的现象在学生中普遍存在。造成这种现象的主要责任在于我们老师。为什么这样说呢？我们布置给学生的作业实在太多，各门学科合在一起，学生根本完成不了！在学生中这种应付做作业的现象十分普遍，带来的危害很大！
对策四：培养整理笔记的习惯
俗话说，“好记性不如烂笔头！”记好课堂笔记对于加强记忆和理解具有其他方法不可替代的作用。记笔记要有一定的方法，课内和课外要有区别！我主张课内笔记记书本上，自己会的不记，课本上有的不记，不重要的不记，只记关键与要点，记新东西，把主要时间用在听课和理解教学内容上。课后要认真整理好课堂笔记，学生整理课堂笔记的过程，实际上就是一个记忆、理解、归纳和查漏补缺的过程，通过整理课堂笔记，可以及时发现问题和解决问题，可以使学生所学知识条理化、网络化，可以帮助记忆，加深理解。
对策五：养成及时纠错的习惯
对于学生来说，错题是最好的资源。学生在做题过程中，产生错误是不可避免的，从错题中可以发现自己学习过程中存在的问题以及薄弱环节，通过分析错误产生的根源，总结经验教训，快速、有效地提高自己的学业水平。
对策六：形成及时记忆的习惯
没有记忆就没有知识，也不可能形成能力。教师要教育学生肯记、善记，掌握科学的记忆方法。科学的记忆方法通常有：（1）有意义记忆，即理解基础上记忆；（2）有序记忆，按照一定的规律或步骤进行记忆，可以加深记忆并防止发生遗漏。（3）点面结合记忆，记规律、记特殊、记反例。同时，也要懂得对暂时不能理解或本身无意义的数字、符号进行记忆是正常的、重要的。作为教师，应该尽可能地帮助学生理解知识，使学生能够在理解的基础上记忆，不生吞活剥。对一些化学反应方程式特别是高一化学第一册的化学方程式我们一定要强化学生记忆。
参考文献：
[1]竺丽英.新课程高中生化学学习习惯差异研究.化学教育，2008（12）.
[2]刘知新，王建成.化学教育测量和评价[M].南宁：广西教育出版社，1996.
（作者单位 浙江省黄岩中学）