随着课程改革的不断深入，学生学习知识不应只是被动接受，而应是积极主动地运用自身的智慧，利用自身的经验、意向和创造力，通过发现、选择、重组等多种综合活动获得知识的过程。因此，教师在教学过程中应注意转变自己的角色，善于营造平等交流的教学环境，努力为学生创造参与课堂教学活动的机会，让学生自主学习，鼓励学生参与教学，并展示自己的能力和才华，从而理解和掌握所学知识。下面，我结合自己的教学实践，谈谈在培养学生自主性学习方面的几点体会。
一、从兴趣出发，培养学生乐于学习的习惯
兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，就能自觉地深入钻研。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”突出地说明了兴趣在学习中的重要性。学生对某一学科偏爱，就会产生一种乐于学习的内动力，而这种偏爱正是对这一学科有浓厚兴趣的表现。因此，教师在课堂教学中要善于激发和利用学生的兴趣，并使之将兴趣直接转化为学习动机，从而促使其兴趣盎然地学习，主动地去探究。那么，如何激发学生的兴趣呢？（1）创设问题。如，在教学“分式”的定义时，我先向学生提供丰富的实例，要求他们抽象出共同的特征，有的错误地提炼出“分式就是两个整式相除的商”的结论，然后教师通过举出反例（如x/4，2+x/4等不是分式），进一步引导学生对分式的本质属性做重新思考，最后修正错误的认识，得出正确的概念。（2）爱美之心人皆有之，青少年时期爱美之心尤为强烈。挖掘数学中的审美因素，寓美于教，以数学固有的美感感染学生。如，在讲轴对称图形时，利用多媒体展示生活中美丽的图案：如，蝴蝶图案、一些字母图案等让学生感受到数学中蕴含的美。（3）以数学应用的广泛性诱导学生，激发求知欲。在数学活动中引导学生用所学数学知识与他们身边有关的问题相联系，使学生感受到数学与自己的生活息息相关。如，测量物体的影长、鸡兔同笼问题等。
二、自学导学，培养学生独立思考的习惯
长期以来，课堂教学中存在着这样一种现象，主张“先教后学”，这种教学方法易造成学生被动地学，不利于学生自主能动性的发展。学生在课堂上聚精会神地听讲，学生听懂了，作业会做了，教师的教学任务也就完成了。久而久之，学生便不习惯独立思考，形成被动的学习。新的课程标准要求，“学生是学习的主人”，作为教师不仅要提高教学效率，还要对学生进行主动自主学习的教育，不断增强学生的自主意识。
近几年来，我校为学生自主学习设计了一种“自学导学卡”，要求学生在课前有目的地“先学”，这些知识可以从课本上获得，也可以去查阅有关的资料，或在家长陪伴中获得。因此，我认为凡是学生自己能够解决的，教师绝不能代替；学生能独立完成的，教师绝不暗示，尽可能地给学生多一点思考的空间，多一点尝试成功的机会。教师要树立“以学生为本”的教育主体观念，要变讲为导，努力将“导”定位于调动学生的主动学习上，要根据学生在自学中所提出的问题适时点拨，引导学生思考、理解、消化知识。
三、交流合作，培养学生探索问题的能力
“自主学习，合作探究”注重提高学生自主学习的能力，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力。为了促使学生合作交流，在教学组织形式上和教学方法上教师要进行变革，逐步由原来单一的班级授课制转向内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如，小组学习就是一种这样的教学组织形式。学生在小组从事学习活动，有助于培养学生相互尊重、协作进取精神。数学新教材为学生提供了大量合作、交流的机会，在教学中教师合理地开展合作学习不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在相互协作、相互竞争中体验成功，获得知识。
四、把握分层次的教学环节，使每个学生都能学
由于同一个班级的学生在知识、智力、能力等多方面存在着差异，一味统一要求，不能适合所有学生的特点，久而久之，会导致优生吃不饱，差生吃不了，影响学生学习的积极性。自主学习对他们来讲似乎是空谈。面对这种情况，怎样才能使每个学生都能有所收获呢？我认为适时地把握分层次教学这一环节是帮助学习有困难学生摆脱学习困境的有效途径。我根据教学班学生构成情况，可把学生分成两个层次，对于不同层次的学生采用不同的指导方法。如，对处于优等生的学生，要求他们在讨论教师提出问题的同时，可以提出自己的看法，而对于学习有困难的学生教师就要注意个别辅导，不能过高地要求，紧紧围绕学习目标和思考题，恰当点拨，帮助他们回顾学法。这样，他们在进行讨论自学时，就能谈出自己的思路，不会出现畏难情绪而放弃学习的情况。让不同层次的学生根据自己的能力选择通过努力能达到的目标，使全体学生把握学习的主动权，给每个学生成功的机会，建立自信心，从而真正愿意参与到学习之中。
五、反思评价是检验学生自主学习效果的重要环节
教师指导学生交流学习经验，介绍学习方法，回顾自己用哪些方法，取得哪些经验，有哪些不足，同学相互交流，暴露学习中存在的问题，及时分析总结，是教师能确切地了解学生的学习能力及肯定他们自主学习成果的过程，也是集中发现问题的过程，使学生自主学习能力不断得到表现、培养和强化，并且使每一个学生都有一种成就感，切身感到我能学。
总之，要使学生自主学习取得良好效果，必须加强学法指导，使学生从要我学变为我要学，分层要求使每个学生都能学，及时地解决了学生学习中的困难，消除他们学习中的障碍，使学生会学。通过反思评价，使每个学生都能体会到成功的喜悦，认识到我能学，从而使他们真正成为“学习的主人”。
（作者单位 陕西省杨凌区姚安中学）