摘 要：和谐课堂是教与学处于均衡、协调、美好的发展状态。创建和谐语文课堂，就要让学生对语文充满兴趣和热情，树立高尚审美理念；让学生发散思维，解除束缚，获得深层次的审美体会；让学生由课内走向课外，扩大语文知识面，深化语文课堂学习。
关键词：渗透；束缚；知识面
和谐如同春雨，滋润着人们的心田。在和谐的气氛里，人们身心轻松舒畅，神清气爽。将“和谐”应用于语文课堂教学，学生热情饱满，学志昂扬，课堂教学也会收到意想不到的效果。
一、创建和谐语文课堂，让学生对语文充满兴趣和热情，树立高尚的审美理念
1.师生之间的和谐
课堂教学，是学生和老师的双向活动，这活动过程中愉悦与否、成功与否，取决于师生能否创建一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。老师爱的渗透是教学和谐及教学成功的必要条件，“亲其师，方能信其道。”教学中，师生是渐趋平等的朋友关系，老师要鼓励学生在课堂上敢想、敢说。老师要充分调动学生学习的积极性和主动性，准许其有疑即问，不懂就问。哪怕所提问题是不成熟的或是错误的，教师都要认真对待，保护其学习的积极性，切忌压服或讥讽。比如，在《清塘荷韵》一课中，有学生问我：“文中第二段说最好的最理想的当然是荷花，为什么呢？”其实，这问题联系下文就明白了，就是作者特别喜欢荷花，是爱荷的主观愿望罢了。我还是赞扬这位学生敢提出问题很好，也委婉地提出批评，也是建议，“如果读书能仔细一点，再思考思考自己的问题就更好了”。
2.生生关系的和谐
这主要表现为学生能够互助互学，能进行探讨合作学习。如在《清塘荷韵》一文，甲学生向我提出问题：文中语句“像‘池花对影落’这样的境界究竟有几个人能参悟透呢”，这是什么样的境界？这位学生提的问题非常好，但要回答还是有点难度的，我想考察一下学生思维的深度，所以又把这问题抛给学生。我接着说：“有哪位同学能为他解惑呢？”看学生有点茫然，我就提示：“荷花为什么落了呢？落的时候它是否有一种心态？”这下乙同学起来发言了，“此时，荷花内心应是很沉静淡然。这瓣荷花，尝过孕育的艰辛，也感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那就顺应自然吧。”我们都为她鼓掌。甲同学很是信服，笑着说：“好！谢谢！”我说更要谢谢乙同学啊。此时，同学们都感受到了互助的力量与温暖。在和谐的语文课堂上，学生更能畅所欲言，在学习中互助互学，探寻知识，发现真理，也学会了客观对待错误和挫折，培养了自己在集体中解决问题的习惯。
二、创建和谐语文课堂，让学生发散思维，解除束缚，获得深层次的审美体会
传统“语文学习”的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学的发展，束缚了学生个性发展，降低了学生学习语文的兴趣。要走出“高耗低效”的困境，唯有提倡语文课堂的民主与和谐，还学生自由、自主、合作与交流。我在课堂实践中就经常采取小组合作探讨的方式教学，让学生深入文本，围绕问题讨论，然后小组选举代表到讲台前发言。如《清塘荷韵》一文中有个小组代表针对“作者季羡林为何那么爱荷花？”问题亮出了本组观点：（1）中国文人几乎没有不爱荷花的，这更是文人特质吧；（2）文中描述了荷历经四年终于生长出来了，并且在第四年严冬过后，在去年飘浮着五六个叶片的地方，一夜之间，突然长出了一大片绿叶，荷的这种顽强生命力和极其惊人的扩张蔓延的力量，让人惊叹！让人佩服！所以作者爱荷。我表扬他读书很透彻，善于总结问题。这时，我又提醒同学们分析问题更要知人论世，我把作者的人生经历及遭遇用课件呈现给学生看。之后又有一组代表发言：荷是人的象征，荷的顽强生命力就象征着作者坚忍顽强的生命精神。同学们都给她鼓掌。在这个活动中，老师、学生、教学内容在和谐统一中再现美。
课堂上学生个个有话可说，人人学有所得；从渐趋明晰的认知中，去欣赏、探求美，实现了情感的交融。“和谐”是一种传统道德的美，是一种现代精神的美，更是教学中追求的理想，让学生发散思维，解除束缚，获得深层次的审美体会。
三、创建和谐语文课堂，让学生由课内走向课外，扩大语文知识面，深化语文课堂学习
课堂上的学习时间是有限的，但知识是可以无限延伸的。课内与课外并举，课内的方法课外用，课外的知识课内引，既注重课内积累又重视课外学习。如《清塘荷韵》一文中，荷花的外在美与内在美的和谐统一，作者季羡林的坚忍不拔的精神与荷的顽强生命力和谐统一，都是一种和谐之美。学生从文本中了解到季羡林毕竟有限，学生学完文章还意犹未尽，教师可以鼓励学生课后再查阅资料去更深层次地了解作者及他的文章，如他的《牛棚杂忆》。如此，学生就能兼顾课内课外，扩大语文知识面，深化语文课堂的学习。
同时，也可以把课外阅读引进课内，精心选择阅读材料，通过文化经典阅读来扩大语文知识面，以求增加知识的积累。信息传输极速的今天，课外阅读日益被重视，和谐阅读的习惯更要持续发展，它利于学生身心的发展。
在和谐语文课堂氛围中，学生思维积极活跃，情绪高涨，就会有智慧之语，课堂就会异彩纷呈，师生都会受到启迪。和谐语文课堂是学生成长的沃土，是语文课堂高效的集中体现。
（作者单位 江苏省宿迁中学）