自信心，顾名思义就是指相信自己，它是指对自己有较为正确的评价，有较强的心理承受能力，心理保持平衡状态的个性品质，这里面包含了正确的自我观念、正确的人际交往方式、良好的意志力和耐挫力等众多复杂的心理因素。
曾经对一个班级做过一个为期两年的跟踪调查：了解学生中考志愿报考时填写四星级高中人数的统计。在七年级学前培训时，全班只有1位学生没有选择四星级高中；经过半年，也就是在寒假期末考试后，我再调查这个问题时，全班有7位学生没有选择四星级高中；到七年级暑假前，学生人数已经增加至11人没有选择四星级高中；八年级寒假前调查时，人数已经达到15人没有选择四星级高中；到八年级暑假时，人数已经上升到22人没有选择四星级高中。以上数据表明，该班级的学生对于考四星级高中的自信心是越来越少了。看着逐渐增大的数字，我一直在问自己这样一个问题，“究竟是什么把学生的自信心给弄丢了？”
一 学生自信心缺失的原因
1.现今的很多家长、教师由于受应试选拔（中考、高考）的影响，教育目的不是放在学生的发展上，而是放在如何应考上，学生只是考试的工具。在我们的周围，不乏小小孩童就开始报多个培训班，家长忙得不亦乐乎，理由也很简单，不能让孩子输在起跑线上；学校对教师的考核也以考试升学为中心，中考、高考考什么，教师就教什么，学生就学什么，这样的“效率”高。现今的孩子从幼儿园开始，就过早的套上了考试的枷锁，这也让他们在一次次的考试中将自信心丢失，他们也就记不清刚进入初中校园时的豪情壮志了，加上家长、教师对孩子在一次次的成绩后缺乏信心，甚至加以打击，而这种信心的缺失和打击，是导致学生信心不足的重要原因之一。当然，对于成绩优秀的学生，可能考试能够很好的证明自己的实力，他们在考试中寻求自信；然而对于成绩弱一点的，也练就了对学习“无所谓”、“破罐破摔”的本领。
2.班级授课制的局限性也导致他们的信心缺失。在短短的四十五分钟里，一位教师面对四、五十个，甚至是六、七十个学生，如何既要面向全体，又能关注个体，对于兼负多重任务的教师来说，这是一个非常现实而又难以解决的问题。由于绝大多数的学生不能积极参与到学习互动中去，渐渐地部分学生习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。特别是离老师远一点，或者说是成绩弱一点的学生，得不到教师及时的反馈，致使这些学生在课堂上行为散漫，对课堂活动退缩旁观，反应冷漠。这也导致他们对学习失去兴趣和信心，从而也就产生了恶性循环，对于考好点的高中也就不再寄予希望。
3.教师对部分学生的偏爱和对后进学生消极的心理暗示也是重要原因之一。中学生正处在心理变化的关键时期，对周遭的人事有了一定的辨别是非的能力，教师对待学生的态度，学生是非常敏感的。心理学上有一个非常著名的实验，就是“皮革马利翁效应”，也称暗含期待效应。这个实验说明了暗示的力量是很大的，积极的暗示可以枯木逢春，消极的暗示可使人走向死亡。那些成绩优异的学生或多或少的得到教师的刮目相看，也寄托了教师的深切厚望，教师也常对这些学生进行表扬、鼓励。无形中对那些性格内向、成绩较差或有违纪行为的学生，则较少关心，常常忽视他们的存在，甚至时常批评。长此以往，学生对自己失去了信心，也就对学习失去了兴趣，导致学生对于自己能够报考四星级高中的想法也越来越没有信心，从而产生恶性循环。
当然，升入中学的学生面对环境的改变、学习压力的增大、交往层次的提高、学业难度的增强，就面临着原先自我评价的调整、人际交往方式的调整、学习心理的调整，这些调整难免出现偏差，这些偏差也导致了学生自信心的缺失。
二 究竟该怎样把孩子的自信心找回来呢？
1.引导学生正确评价自己，赏识自己。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，其实每个学生身上都有优点，关键是你能否发现，如果你能及时发现与肯定，学生的能力就一定能显现出来，他也会充满自信，变得活跃起来，并能品尝到成长的快乐。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。
2.帮助自卑学生树立一个合适的目标，并制定一个切实可行的计划，鼓励他们努力做到：今日事，今日毕；并教育他们不要担心努力后的结果如何，虽然努力和成功不能完全划等号，但是，不努力付出就绝不会有丰硕的回报！不努力付出就绝不会成功！选准适当的阶段目标。适当的阶段目标就是让目标与个人当前的能力相符合，不能好高骛远，不合实际。把个人的期望值降低一点，从小从低开始，一步步向上攀登，积小胜为大胜。请记住一句话：尽心就是优秀，尽力就是成功！
3.家长和教师的鼓励与信任
作为家长和老师，不能吝啬对孩子的鼓励，鼓励所产生的力量是十分神奇的。看似简单的鼓励，却显示家长对孩子的爱，也显示出教师高超的教育艺术与博大的胸怀，更重要的是，它能激发孩子巨大的自信心。当然，作为家长和老师，你也要信任你的孩子，不要因为一次小的错误，或者是一次考试的失败，说出一些诸如“早知道你就是这样”、“你就知道犯错”等等这样伤害孩子，不信任孩子的话，而是应该适时给予学生一些鼓励，使他们增强信心。
4.利用榜样的暗示作用
伟大的无产阶级革命家列宁曾经说过，榜样的力量是无穷的。榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法。尤其是在中学生的道德教育工作中，它更发挥着巨大作用。作为班主任，我们可以为学生树立榜样，这个榜样是多方面的，父母固然是最有影响的榜样，对于成长中的孩子来说，除父母以外，教师和同班同学的榜样特别重要，因为教师和同学与孩子也是经常在一起。当然，学生榜样也不一定是担任要职的班长等，有句话说的好：“抓在细微处，落在实效中”，比如学生今天问了一个课外书上的数学问题，那这个学生的多学好问就可以拿来宣传，让其他同学感受到别人的付出；对自信心不足的中学生，教师可通过树立与其水平相当但取得进步的榜样来进行教育，让学生获得替代性经验。这个榜样最好是来自于学生身边，这样更能起到激励作用。当然，家长和教师对孩子在学习榜样过程中取得的每一点进步给予及时的肯定，以维持其建立的自信。
当然，对孩子自信心的培养是一个长期的过程，它要靠我们平时对学生点点滴滴的渗透，我始终坚信，学生如果建立起很强的自信，那就给学生打开了未来的成功之门，对学生的影响必定是深远的。最后，我引用李大钊先生的一句话来与大家共勉：“凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度做踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度做事，则功业可就。”让我们一起努力吧！