摘要： 学习语言除了要有科学的学习方法外，还要在课堂上给学生设置情境，创设一个真实的语言交际环境，不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且学生在轻松、兴奋、愉快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在初中英语教学中，教师可以通过以下方法来进行情境教学：利用提问创设教学情境，巧用多媒体创设教学情境，利用音乐创设教学情景，利用生活创设教学情景，通过课外活动创设教学情景。
关键词： 初中英语 教学情境 创设
中图分类号：G623.31
学习语言除了要有科学的学习方法外，还要在课堂上给学生设置情境，创设一个真实的语言交际环境。有教学情境的英语课堂，学生的参与度与合作度普遍很高，提高学生学习英语的兴趣，也是学生学习英语的有效途径。在初中英语教学过程中，创设教学情境时，教师要以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。
一、利用提问创设教学情境
学生英语学习基础的差异性使得教师在进行提问时要避免“一刀切”的情形，要很好地体现面向全体学生，体现不同英语学习基础的学生对问题的有效理解。应该说，在提问教学策略运用中，教师是提问过程的设计师，要为全体学生搭建一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，让每个学生在回答教师提问中主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。这就要求我们在教学过程中要多设计不同梯度的问题，对于英语基础薄弱的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的语言对所学知识加以概述；对于英语学习成绩好的学生要提出具有创造思维性质的问题，鼓励他们进行合理分析并作创造性地回答。我们要试图通过丰富多彩的提问，使学生不仅在理解层次上有所突破，而且也要逐步实现学生由知识向技能再到交际能力的转化。
二、巧用多媒体创设教学情境
随着科学技术的发展，多媒体越来越成为举足轻重的现代化教学手段之一。多媒体集多种功能于一体，图文并茂，声像俱佳，表现力强，能为学习者提供大量较为自然真实、生动形象的语言信息以及与之相匹配的情景信息，使学习过程生动有趣；同时可以多层次、多角度地呈现教学内容，对学生视听觉感官形成共同刺激，为其提供必要的学习支持条件，是学生在情景与语言输入之间建立联系，促进他们对知识的理解和掌握。在一堂关于clothes的英语课上，英语教师利用从网上下载的很多当代名模所穿的各类服饰的图片，让学生在欣赏和体味当代社会服饰风尚的同时，反复练习“shirt， shoes，jacket，skirt，trousers”等与衣服有关的词汇；更重要的是，许多学生用英语进行口头和书面表达自己对服饰的见解，一堂糅合了“听、说、读、写”的英语课生动形象地展现在笔者眼前。
三、利用音乐创设教学情景
优美的歌曲伴着富有表情的对话，能把静态、抽象的文字变成动态的语言交流情景。例如：在教学生head， face， nose， mouth， ear， leg等人体部位时，我们可以借助语言歌曲I have two hands 来教，学生唱着歌“I have two ears， I have two ears， Here they are， Do you see my ears？ Do you see my ears？ One and two”唱的同时用手触摸自己的耳朵，同时将”ears”这个单词书写在黑板上，如此反复唱，并且要求学生边唱边做相应的动作，唱到”hand”时，拍拍手，唱到“arm”时摆摆臂，唱到“foot”时跺跺脚，在这样轻松愉快情景中学生很快掌握单词。
四、利用生活创设教学情景
教师在课堂上留出广阔的自我表现空间，创设生活情景语境，提出适当的语言运用要求。学生知道或了解的自己或者他人的一些简单信息，例如高矮胖瘦、兴趣爱好、家庭情况、亲戚朋友、名人简介、学习感受、生活经历都是可用来在课堂与同学们分享的内容，都可以为创设情景语境提供素材，而且学生也非常乐意在课堂中介绍自己知道的情况，倾听他人的经历。教材也提供了大量同龄的学生所喜欢和熟知的内容。教师在和不同程度的学生练习对话，学生个体之间双人自由表演对话，学生小组间模仿对话，在问和答的过程中积极指点和引导。
五、通过课外活动创设教学情景
教师光靠每周几次的英语课堂学习是远远不够的，还需要课内与课外相结合。开展课外教学活动不应是课内教学活动的继续，也不应是无组织的放任自流，应根据不同的班级、不同水平、不同兴趣爱好来进行。把枯燥的语言知识融于丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增加知识，开阔视野，更重要的是能激发学习兴趣，增强语言实践应用水平。初中学生大多数有着极强的表现欲。英语书法比赛、作文比赛，朗读比赛、演讲比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、英语背景知识比赛、英语技能比赛，还可组织排练戏剧表演、小品表演等英语文艺节目，自办英语知识小报，举办英语商业街等活动，这就需要阅读大量的英文资料，必然会增加学生的知识量，提高其阅读理解能力，也让学生在活动中运用英语，获得成就感，极大地调动学生学习英语的热情。在英语节目的演练过程中，既锻炼了口语表达能力，又培养了学生的组织能力，提高了学生的综合素质。
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学富有生活气息，使学生产生置身于英语世界，在轻松、愉快的环境中学习，激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，提高学生运用英语的能力，培养学生的各种思维能力，而且能够有效提高学习积极性和主动性，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]王昌珠. 初中英语教学中教学情境的创设[J]. 江西教育（综合版） ，2012，（07）
[2]赖文斌，温湘濒. 初中英语口语教学中的情境创设[J]. 教学与管理（中学版） ，2010，（06）.