【摘要】 语文教学目标设计，指的是确定通过语文学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过用具体的、明确的、可操作的语言表述出来。它的设计依据主要是2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的课程目标。语文教学目标设计是语文教学设计的重要内容，它在设计教学过程以及实际教学过程中都起到及其重要的导向作用。所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。�
【关键词】语文;教学;设计;原则�
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0094-02
1 小学语文教学目标设计依据�
小学语文教学目标的设计依据主要是2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的课程目标。与过去的语文教学大纲相比，《语文课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。�
基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。掌握最基本的语文学习方法。在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、祟尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。学会汉语拼音，能说普通话。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能具体明确地运用文字流利地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会文往，发展合作精神。�
学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
2 小学语文教学目标设计的原则�
2.1 原则一：重视启发式教学思想:
启发式不是否定教师的讲解，相反，进行讲解是教师发挥主导作用的具体体现。但要努力做到“精讲”，要根据教学的目的、要求，学生的实际进行讲解。讲解要注意时机，要在学生独立思考和同学交流的基础上讲；讲解要精选内容，要讲学生不知的内容（如与课文重点相关的背景知识），讲解学生交流后仍理解不深、不准的地方；讲解要看对象，不同年级、不同课文讲的内容、深度均应有所不同。每篇课文要讲什么，要达到什么目的，应该非常明确。教学要有重点，讲解更要有重点。不在于讲得多，而要讲在点子上；不在于讲得深，而要讲求实效；不在于讲得细，而在于启发学生的思考。 �
2.2 原则二：加强语文教学与客观事物的联系:
在教学中，要让学生正确地理解语言文字。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识，教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。在教学中，既要通过对语言文字的分析去理解课文，也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。重视引导学生通过观察、思维去认识所要表达的事物。表达是由思想内容到语言形式的过程。思想认识清楚了，语言表达一般也容易做到清楚明白。 �
2.3 原则三：在认识事物的训练中要密切联系语言文字:
学生学习一篇篇课文，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。要通过听和读不断吸收，逐渐积累语言文字，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不要忽视对客观事物的认识，片面地要求背诵一些读写知识；也不要只重视认识事物，而放松对语言文字的理解。�
小学语文的思想教育是有目的、有计划地安排的，因而有明确的目的要求。教师要自觉地、有意识地进行思想教育， 十分严肃地对待讲授的每一篇课文，进行每一次读写训练，使他们在接受听说读写训练的过程中，受到思想教育，提高认识能力。�
2.4 原则四：课内外语文教学相结合:
《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学以课堂教学为主。课外活动是语文教学的有机组成部分。”我们可以从以下两方面认识课内外语文教育的关系：课外语文教育既不是课内语文教学的简单重复，也不能脱离课内语文教学孤立地进行。学生在课内语文教学中获得的种种听说读写的知识和能力，若在课外语文教育中得到实践、接受检验、充分发挥，能得到巩固，并能有所提高，有所发展。反过来，课外语文教育促进课内语文教学内容、方法的改革。�
小学语文并不是学生学习语文的唯一渠道，语言文字是工具，具有社会性、实践性的特点，小学生通过课外读书刊、观看电影、交际、练笔等实践活动，在自觉和不自觉中学语言，用语文。