教师魅力是一个综合性系统，由人格魅力、学识魅力、个性魅力、形象魅力等组成。一个有魅力的教师，应该是人格高尚、学识渊博、个性鲜明、形象气质俱佳的人。新的课程标准指出在新一轮的课程改革中，教师已不再是教学的主体，而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。我们需要好的有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来激烈的竞争。那么何谓“魅力”？什么样的教师才是真正的魅力教师？我想从以下四个方面谈谈自己的观点。
一、魅力之“情”
“情”即人的感情，它是一切高尚动人的行为的动力和源泉，是美德和善行最初的出发点。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。
二、魅力之“德”
“德”即师德，它是教师的职业特点和应有的道德修养，是沟通师生之间关系的桥梁，是开启学生心灵的钥匙，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，即所谓的“德高为范”。一位具备高尚师德的教师，才会用健康、正确的思想去教育学生，才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重学生，才会让学生有亲近感，才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊，才会懂得因材施教、有教无类；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。
著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道，传为美谈。故事中陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养为我们树立了典范。这是值得我们每一个教育工作者效法和学习的。
三、魅力之“识”
“识”即为教师所具备的学识水平，包括文化素养、专业知识、专业经验等。“学高为师”“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”。处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围还是运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。这就要求教师不仅要有“一桶水”，更要是“水长流”，除了要具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要了解当代最新学科和最新知识，形成多维的立体知识结构，做到“精、专、博”。试想，一个知识面不广的教师，如何真正给学生学识上的权威力？所以做一个现代读书人，以书为友，培养书生气质的同时，还必须具有学科敏感，敢于学习，善于学习，树立终身学习观，成为容纳学科百川的“知识之海”。
四、魅力之“思”
“思”即思想，做个真正的人就要有思想。时代在变迁，当我们经常抱怨现在的学生越来越难教的时候，我们是不是先问问自己：我们有没有在变？我们有什么样的思想，就有什么样的境界。想要创造自己事业的辉煌，就要让自己的思想先辉煌起来。对教师来说，有这样一个说法：“三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。”而要教学生有思想，教师自己必须首先有思想；要教学生有个性，老师自己必须首先有个性。正如李镇西先生所说：“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”教师是行者，更是思想者。思想有多远，我们就能走多远。一个有思想的教师，他有主见，不盲目，更不盲从，他知道吸收，也知道鉴别，他知道选择，更知道拒绝；他有责任心，他知道应该负责的，明白应该担待的，清楚将会面对的；他有使命感，不因循，更不保守，他知道探索改变，他能够使自己的教育教学行为更加准确有效、更合具体要求、更富人文关怀；他更清楚自己对教师这一职业和教师这一事业的理解。一个有思想的老师，会在行走中反思，在反思中成长，反思后再行走，行走后再反思。在这样一个周而复始的活动中，突破创新，成就自己的教学风格。
历史发展到了今天，我们的孩子需要魅力教师，我们的时代需要魅力教师，我们的民族更需要魅力教师，21世纪就要做有“情”、有“德”、有“识”、有“思”的魅力教师！就让我们每一个教师潜心“修炼”，提升我们的魅力指数，争做魅力教师，享受魅力教育吧!
（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区大同古汉城小学）