“和谐”一词的解释是“配合得适当和匀称”。我想其中的“配合得适当和匀称”，在“和谐课堂”里当然是指师生的配合“适当和匀称”、教与学的配合“适当与匀称”。因此创建和谐课堂的重中之重便是构建和谐的师生关系，其关键是教师应重新审视自我，解放教学思想，更新教学观念，优化教学手段，创造教学策略，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生快乐成长的天地，进而创造和谐课堂。
一、构建和谐的课堂氛围，让学生“快乐学习”
轻松一点，胜人一筹。轻松愉快的氛围能够熏陶人、感染人。我曾经做过实验，当我很喜欢班里的学生，并全心投入的时候，学生对学习也非常热情，非常拥护我；而我在追赶进度，忽视学生的时候，学生也通过各种方式表达不满，“老师，您在讲课的时候没有给我们留下充足的时间让我们思考回答问题，您在自问自答，我们得不到锻炼，也吸收不了。”在课后，学生和我平等的对话和坦诚的交流过程中，我终于知道了教师一个人表演式的讲课根本就不能吸引住学生，学生厌学和课堂上不遵守纪律与老师有着很大的关系。教师应该发挥学生的主体性，让学生主动参与到课堂上来，做课堂的主人。教师如果能够巧妙地创设民主、平等、对话、交流、互动的课堂，和学生共同学习、共同探讨，一切围绕学生转，学生就是最快乐的学生、最高效的学生了。
教师需要走下讲台，走进学生，亲近学生的心灵，打开学生的心窗，开启学生的心智，触发学生的心弦，和学生共同学习。教师通过亲近学生，调动学生学习的积极性，激发了他们的创新兴趣，使原本枯燥的、抽象的课堂灵动起来，使师生的距离拉近，使学生和教师心心相通，心心贴近，使学生不断提高学习热情，增加学习乐趣，创造学习灵感，增添学习激情，让课堂教学更加饱满丰富。
二、和谐指导学习方法、培养学习习惯，让学生“享受学习”
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”好的方法的掌握才是学习最重要的任务所在。为了让我们追求和谐课堂的内心更加深刻和饱满，内涵更加丰富，在课堂上我们应该注重学习方法的指导、学习习惯和学习能力的培养，让学生能够触类旁通，举一反三，真正学有所得、学有所获、学有所成。学生主动乐趣地自我学习，热爱学习，痴迷学习，并自我掌握高效学习。
和谐课堂注重学习方法的指导和学习习惯的培养，对人的提高是学习品质的塑造和学习心性的熏染――课堂上让学生沉浸于老师的讲课，“耳醉其言”、“心醉其情”，让学生面对神秘莫测的知识世界，探索规律，发现新知，懂得道理，掌握方法，对学生“晓之以理，动之以情，导之以行”。学生掌握了好的学习方法，培养了好的学习习惯，自然对学习更加热爱，更加投入，更加用心。这些感情的注入又会让我们的数学课堂更加和谐。
三、和谐教学贴近、服务于和谐生活，让学生“渴望学习”
心理学家认为：人是为了幸福而学习。当我们的学生把学习当做一件幸福的事情，把学习的进步、收获、成功转化为幸福的微笑时，我们教师内心也无比幸福。这种成功是最令人幸福的，也是最能感化我们可爱的学生的。
在教学过程中，我们教师要将书本上的知识和生活实践相结合，在生活实践中感受、认识、理解、升华知识，把自己的独特理解和知识规律相融合，形成真正学有所得的知识。只有这样，我们才真正拥有学习的意义、学习的内涵，把握学习的价值，拥有学习的幸福。我们对和谐的理解也在教学实践中更加明晰，让学生和老师更加和谐，让课堂产生新的和谐，让生活更加和谐，让内心永远和谐，让世界多多和谐，让生命和谐前行，让人生和谐出彩。而真正明白了和谐的内涵，应用在我们的课堂教学中，让数学课堂彰显和谐的本色，就会激发学生终生学习的兴趣和愿望，提高学生和谐发展的自主性。我们的师生关系、课堂生态、教学艺术，生活风貌都会添上和谐的色泽。
四、和谐的评价、反思，延伸和谐课堂，使学生“学会学习”
反思和评价是一种充满生机的教学理念。它既是一种学习过程，又是对一段学习过程的小结，只有不断的反思和评价，才能真正实现学会学习。学习每一节课后都要求学生反思自己达到了什么目标，自己在知识与技能、方法以及情感方面有哪些收获与体会，还存在哪些困难等。在教师的指导下或通过讨论，使学生对探究活动进行反思，发现自己存在的不足，然后提出具体建议，改进自己的学习和探究活动，发展自我评价和相互评价能力。要引导学生对各方面的因素综合考虑，分析学习的得失，找到问题的症结，从而全面理解问题，提高学习质量。
反思和评价，是构建和谐课堂的延伸，要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师要以富有启迪作用和富有情感的语言打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生和教师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高素质，让小学数学课堂彰显和谐的本色，让生命更和谐。
（作者单位：江苏省宝应开发区国际学校）