摘要：长期以来，中等职业学校的制图与AutoCAD教学基本上是各自为政，独立教学。这种教学模式存在不少弊端。本文就制图与AutoCAD采用一体化模块教学的必要性及如何组织实施教学作些探索。
关键词：AutoCAD；机械制图；一体化模块教学
中图分类号：TH126-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02
Mechanical Drawing and AutoCAD Integration Teaching Mode Discussed
Liu Xinsheng,Zhang Jin
(Shiyan City Senior Technical School,Shiyan442000,China)
Abstract:Long-term since,secondary vocational school"s drawings with AutoCAD teaching is basically fragmented,and independent teaching.
The teaching mode of the existing drawbacks.This paper drawings with AutoCAD integration module teaching by the necessity and how to implement the teaching make some exploration.
Keywords:AUTOCAD;Mechanical drawing;Integration module teaching
中等职业学校制图教学的培养目标是以"识图为主"，同时要求学生具备"必要的绘图能力"。如何识图是机械制图课重点要讲述的。随着CAD技术的不断发展，"必要的绘图能力"已从原来的手工绘图向计算机绘图转化。为拓宽学生的就业门路，提高学生的职业适应能力，增强学生的发展后劲，中等职业学校机械类专业在开设机械制图的基础上再开设AutoCAD已是时代发展的必然要求。下面就这两门课程一体化教学的必要性及如何组织实施作些探索。
一、一体化模块教学的必要性
（一）激发学生学习兴趣，提高教学质量
目前，中等职业学校的课程设置，通常是在一年级授完机械制图后，再学习AutoCAD，这种教学模式把机械制图与AutoCAD截然分开，独立教学。细加分析，我们不难发现这一教学模式的弊端。传统的制图教学，由于低年级学生普遍基础较差，而且缺少必要的机械常识，尤其空间想象力更为缺乏。仅靠一些模型、挂图的教学方式难以激发学生的学习兴趣和信心。而在AutoCAD的教学中，我们更强调的是该软件的使用方法，却淡化了对学生读图及空间想象力的训练。学科的相互独立，不利于课程的整体优化，也不利于综合利用各种教学资源。实践证明，学生对计算机课特别是上机操作表现出更大兴趣。若把制图与AutoCAD融合在一起进行教学，取长补短，既方便在制图课中引入多媒体教学，又能激发学生学习兴趣，这对提高学生使用计算机的能力、增强学生的职业适应性、促进教学质量的提高，作用无疑是巨大的。
（二）充分利用课时，提高教学效率
中等职业学校的学制普遍是三年，其中去掉社会实习、实操训练已占去一半甚至更多的时间，学生上理论课的课时较为吃紧。而机械制图是一门实践性很强的技术基础课，必须通过大量练习来培养学生的识图能力。现在学生的学习自觉性较差，若教师没有充足的课时去指导学生做好习题，教学质量便难以保证。机械制图与AutoCAD的分开教学势必占去更多的课时，若两者融合教学，则教师不论是课堂教学还是习题讲解所需的图形都可事先绘好存于电脑中，教学需要时再调出，这样便减少了课堂上画图的时间，提高了教学效率，从而使有限的课时得到充分利用。
（三）提高教师的综合素质
教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量，机械制图与AutoCAD的一体化教学，对教师提出了更高的要求。专业教师既要掌握扎实的专业理论知识，又要有较强的专业技术应用能力和宽广的知识面，且必须掌握一定的电脑知识，能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学，在教学过程中能把自己在制图教学中的实践与AutoCAD的应用有机结合起来。为此，教师必须不断提高自身的业务能力，以适应新时期下教学的需要。
二、一体化模块教学的设计与实施
（一）教学模块设计的基本思路
1.制图与AutoCAD教学模块的设计。
中等职业学校课程设置必须以培养学生的技术应用能力为核心，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为培养目标的基本要素。因此要求机械制图及AutoCAD教学模块的开发要有明确的培养目标和明显的职业性，对不同专业的学生，可根据专业特点、课时安排采用不同的模块教学。在教学过程中将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，每一模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。考虑到学生的实际情况，模块设计应以"识图为主，够用为度"。
机械专业的学生开设AutoCAD的目的是使学生能熟练利用AutoCAD绘制机械图样，并且能进行正确的设置直至图形完整输出，从而使学生具有从事同类专业多个岗位的工作能力，最终达到增强学生的择业竞争力和职业适应能力。AutoCAD功能强大、应用广泛，其模块开发要有明显的职业性，故应根据不同专业的要求对AutoCAD的教材进行裁剪、综合，使其更具有针对性、灵活性和实效性。从绘制机械图样的需要出发，AutoCAD教学模块可按下图进行设计（模块各主干课程的基本内容略）。
其中的基础模块与综合应用模块是学生绘制机械图样必须掌握的基本知识和技能。而选修模块和考证模块则是为了增强学生的发展后劲，使学生更好适应未来竞争的需要而设置的。这两部分模块可以第二课堂的形式开设，学生可根据本人的爱好、能力、求职意向自主选修。
2.教学资源库的设计。
制图与AutoCAD一体化教学的主要作用之一，就是便于在制图教学中引入计算机辅助教学，化解教学难点，使传统教学中一些抽象、枯燥的教学内容变得更为具体、生动。因此对教学中需要的素材，应事先制作好，为此必须建立教学资源库。按教学目的不同，教学资源库可分两大类构建：
（1）基本理论部分。
这一部分主要是依据教材内容构建一些教学模型及制作教学课件，以突破传统教学中的难点、重点，提高教学质量。课件的制作应从教学实际出发，有针对性的选择，不可过滥。如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容，均可制作课件进行动态演示，以达到最佳教学效果。
（2）识图训练部分。
这一部分主要是在学生掌握制图课基本理论的基础上，加强对识图能力的训练，以达到教学大纲“识图为主”的教学目标。识图能力的训练应根据学生的知识基础，结合教学大纲的要求，设计出难度适当的识图训练作业，通过专项识图训练来重点提高学生由平面图形转向三维实体的空间想象能力。识图训练模块可分基本体、基本体的截割与相贯、组合体、零件等模块。利用一体化教学的优点，根据学生的实际情况可方便的从计算机中调出不同难度的识图作业，在教学过程中可不拘形式，随心所欲地反复对学生进行识图强化训练。
（二）一体化模块教学的实施
机械制图与AutoCAD的一体化教学要有主次之分，不可本末倒置，笔者认为应以机械制图模块为基础，AutoCAD的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。对各教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合改造，教学中应强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容，并且要突出空间想象能力和综合应用能力的培养。
在一体化模块教学中，并不是说一定要讲完制图中某一模块的内容之后才能接讲AutoCAD模块中的内容。有时两模块可结合在一起讲解，如在制图模块中我们只需讲授一些基本概念和基本理论，而关于图形画法等更多的内容则可在AutoCAD中讲授；有时甚至可完全利用AutoCAD模块来取代制图中相应模块的教学。
比如机械制图中《轴测图》这一模块的教学我们可以取消，而完全用AutoCAD的《轴测图绘制的基本方法》这一相应模块来取代，组织实施教学。教师可利用已建立好的教学资源库向学生提供丰富多彩的轴测图，如产品样本、教师自己绘制的范图、历届学生的优秀作业等，并注意诱导激发学生审美感、技术价值感的形成。然后结合轴测图向学生介绍轴测图的应用，以提高学生对轴测图重要性的认识；接下来可讲述轴测图的形成及看轴测图的方法（即如何把轴测图与空间实物联系起来，这一点很重要，很多学生对如何根据轴测图画三视图常无从下手）；同时利用AutoCAD高效的绘图功能，向学生讲解正等测和斜二测两种常用的轴测图绘制方法。教师的讲解与学生的练习可通过上机同步进行。这样能更好激发学生的求知欲和对轴测图一章的学习兴趣。这种教学模式，一箭双雕，学生既掌握了轴测图一章的有关理论，同时也掌握了利用AutoCAD绘制轴测图的方法，省时省力，高效实用。
机械制图与AutoCAD的一体化教学是一种全新的教学理念，它真正将AutoCAD作为一个高效的绘图工具引入到机械制图领域，它激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算机应用能力，同时也有利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。但它对教师的素质、学校教学设施的配置和教学资源的调整提出了更高的要求，因而在推广上尚有一定难度。
作为一种新颖的教学方法，这种一体化教学模式还必须在教学实践中不断探索、改进、完善。相信这一教学模式必定为中等职业学校制图教学改革的发展作出积极贡献。
参考文献：
[1]全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械制图》第四版[M].中国劳动社会保障出版社出版
[2]蔡希林.AutoCAD 2006中文版实用教程（第3版）[M].北京:清华大学出版社