摘 要 本文在分析英语新闻的文体结构、词汇特点、背景知识，指出学生在新闻听力中存在的难点并针对难点提出相应的教学策略。只有做好了指导学生收听和听力的之外知识积累这两方面的教学工作，才能有效提高学生的英语新闻听力水平。
关键词 英语新闻 听力 教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
News Listening Teaching Strategy at the Basic Stage of English Major
PENG Cui
(Chongqing Nanfang Translators College of Sichuan International Studies University, Chongqing 401120)
Abstract This paper is to analyze the stylistic construction, the vocabulary features, background information of English news and it points out some useful teaching strategies. The teacher should guide the students to listen to the news and to accumulate the linguistic knowledge in order to improve the students" ability to understand the English news effectively.
Key words English news; listening; teaching strategy
中学教育对学生英语听力技能的培养仅仅局限于应对解题和考试这一层面，这决定了英语专业本科基础阶段的学生听力水平的基本情况：听力水平普遍不高，英语听力技能参差不齐。《高等学校英语专业英语教学大纲》针对英语新闻的听力教学，指出：二级的目标是使学生“听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容”；四级的目标是使“学生听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容”。然而，英语新闻听力对相当多的大学一、二年级本科学生来说，无疑是大难题和大挑战。其实教师只要针对英语新闻特点，采用相应的教学策略，可以帮助学生提高新闻听力水平。
1 英语新闻的特点及教学策略
英语新闻媒体众多，学生通过多种手段能够收听到VOA慢速、VOA标准语速、BBC等新闻。这些新闻广播内容丰富， 语速标准，用词规范，时事性强，并且载有具体而现实的知识和文化，反映世界最新动态，但作为一种特殊的文体，学生要掌握其听力技巧并非易事。教学中应先向学生讲述英语新闻的特点，使教师的教授和学生的学习有的放矢。
1.1 英语新闻的特点及教学策略
1.1.1 新闻结构特点及教学策略
新闻报道的结构一般可分为倒金字塔法和时间顺序法两种。绝大多数的新闻都会采取倒金字塔法。这种结构的特点是按新闻内容的重要性递减的顺序安排全文段落：将最重要、最精彩、最吸引人的事实放在第一段，一般称为导语（lead）；其次的放在第二段，依次排列，最次要的置于末尾。导语主要包括Who? Where? What? When? Why/How?它是一则新闻报道中最重要的部分。
在听力教学中，应该提醒学生对新闻导语要给予最大的重视。教师需要找出各种题材的新闻，截取导语部分做成听力练习给学生收听，使学生首先能够听懂导语。练习的方式可以是：听第一遍，学生做笔记，然后让部分学生说出所做记录；听第二遍，学生再做笔记，让学生复述大意；听第三、四遍，做听写练习。这种练习可以根据学生的实际情况做顺序的调整或者删减，听力材料可以先易后难。但教师必须指导学生根据导语的特点做听力笔记，尽量多关注表达意义的名词、形容词、动词及相关词组。
1.1.2 新闻播送特点及精听泛听策略
VOA慢速新闻语速约为每分钟90个单词，句式结构简明扼要。慢速新闻对于大学新生来说，是有一定挑战性的材料，难度又不会过大，适合收听。教师可把长度在5分钟左右的健康报道、经济报道、教育报道等做成听力填空（spot dictation）的练习形式，让学生完整收听两遍后填完10到15个空。之后，对新闻的语言点进行讲解，并要求学生课后记忆。教师要把新闻音频和原文发给学生，在课后阅读、仿读。只有学生自己能流利的朗读了，才能听得懂慢速新闻。
VOA标准新闻用正常语速播送，每分钟不低于140个单词，句子较长且结构复杂。大多数新生认为新闻中间的停顿很短，理解难度很大。标准新闻可用于一年级学生的泛听练习，以及过了慢速英语关的学生用于精听。大学二年级时，教师让学生收听VOA标准新闻和BBC新闻，做精听训练。第一遍听大意、记笔记，让学生听完后复述；第二遍边听边完成事先设计好的客观练习题；第三遍听，完成一些涉及细节的主观问答题。
1.2 新闻的词汇特点及教学策略
一般来说，英语新闻所采用的词汇可分为基本词汇和专有名词。
（1）基本词汇构成。VOA慢速新闻用词浅显，较严格地限定在美国人最常用的1500个基本单词内，可在听力课堂之外，要求学生自习背诵并定期听写检查。而标准新闻词汇量在4000以上，学生在平时学习过程中应不断积累，教师也要把总结的词汇告知学生，以奠定基本词汇基础。（2）专有名词构成。新闻报道与有关的人物、事件、时间、地点等密不可分,因此人名、地名、国家、政党、组织、传媒机构、宗教、武器装备、缩略语等专有名词在新闻报道中屡见不鲜，构成了新闻听力的巨大障碍。这些应该以教师归纳为主，作为辅助资料发给学生记忆，并要求学生增加日常收听过程中接触到的新词汇。（3）其他词汇。针对不对题材的新闻，如政治、经济、军事、科技新闻，它们都有一个常有词汇范畴，但它们常常是一些领域的术语、专业词汇，这些词汇是学生最不熟悉，又最难掌握的。学生往往忽视了一点，这些词汇在同一类型新闻中反复出现的频率很高，例如：evaporation（蒸发），compost（堆肥）、estimate（估计）、military（军事）、launch（发射），平时注意积累，是完全可以熟能生巧的。
1.3 新闻背景知识的积累及教学策略
Stevens( 1980) 给背景知识下的定义为对某门学科已有的知识( P151) 。Biemans 和Simons(1996)给其下的定义更为精确: 进入一个新的学习环境时学习者所拥有的全部知识, 这种知识可为其获取新知识提供潜在的联系，特别是新闻热点问题。新闻热点问题可分为广义和狭义两类，广义的指各个领略内的焦点问题。学生在日常生活中一般能了解到社会热点问题，但对专业领域的热点问题往往是一问三不知。教师可在听新闻前几分钟讲解有关的背景知识。或提前给学生布置任务，让学生在课外收集、课前讲解。狭义的热点问题主要是指地区热点问题，如巴以冲突、以黎冲突、印巴问题等，往往涉及到人物背景、地理背景、历史背景或事物背景。教师需要集中收集整理这些问题，通过课堂讲授或者分发资料等方式，让学生有所了解。对于一些新闻中经常提及的热点问题，要以专题的形式向学生讲解。背景知识绝不是可有可无，当教师在讲授这些知识的时候，理清了新闻的来龙去脉，让学生能够知其根，就能学会分析事件的走势，跟上时事新闻的步伐，就能更容易的听懂新闻。另外，穿插讲解一些反复使用的英语词汇、句式，为这类热点问题的听力理解打下坚实的语言知识基础。
2 总结
英语新闻除了告知听众世界正在发生的事件，还兼具传递英语语言知识的功能，是英语专业本科生不可或缺的听力练习材料。教师要对各类新闻做好收集整理工作，选取不同体裁的新闻让学生收听，在听的过程中训练学生的基本技能，如：怎样做笔记？怎样抓关键信息？怎样存储信息？在听之外，一定要采用合适的教学手段或者辅助手段，让学生了解英语新闻的文体特点，语言知识以及新闻背景。通过一段时间的补充积累，内化这些知识，只有做好了这两方面的教学工作，才能有效提高学生的英语新闻听力水平。
参考文献
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