摘要：在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。具体做法包括：树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围；注意言传身教的示范作用；用爱心唤醒学生；运用多样化的教学结构、手段、激发学生的学习兴趣。情感教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。使学生的身心在这种氛围中得到真正完善的发展。
关键词：语文教学 情感教育 学习兴趣 身心发展
长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，我们的中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标，教学模式化、教条化、功利化倾向更是严重。许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。一言以蔽之，如今的中学语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成纯粹的应试训练。这样的语文课堂又怎会焕发出生命的光彩？即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。这种“半截子”人才，怎能在改革开放中参与国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？因此，我认为，在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。
一、树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围
语文教学的情感教育虽然也提了很多年，可并没有引起人们应有的重视。举个简单的例子，按常理说，师生之情是逐渐深厚的，可长期以来有个怪现象：许多语文教师和学生的关系是疏远的，学生对教师的尊敬是因为有“一日为师终身为父”的古训，或者多半带有“畏”的成分。真正的情感是达不到的。教师对学生的了解是流于表面的、肤浅的，更谈不上关心爱护；而因为学生不遵守纪律或偶尔的不敬造成师生反目成仇，甚至大打出手的情况也屡见不鲜。学生的情感是麻木的，对教师的辛勤劳动视而不见，对父母的养育之恩不清不楚，更别说报答；对同学毫不关心；对什么都没有热情。这样的学生，教师再不用情感去打动他们，后果不堪设想。其实，良好的教学过程是又何尝不是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
二、注意言传身教的示范作用
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。但我想，我们收获的不仅仅是一张张满意的答卷，更是一份份沉甸甸的友谊。
三、用爱心唤醒他们
中学生正处于一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果教师不以情感去打动学生，引导学生，而总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，也不能体现素质教育提倡的人文精神，发现和发展学生个性的教学目标。师生间保持正常的情感十分有助于学生的健康成长。教师必需热爱自己的职业，热爱自己的学生，心甘情愿地为学生付出一切。以自身的人格魅力去感染学生，学生自会热爱和尊敬教师，从而提高对语文学习的兴趣。在这中间，教师是主体，不仅体现地课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后你改作业的一圈一点，你的一笑一怒，一次轻声的问候，一下柔和的抚摸，都可能改变你在学生中的印象，甚至影响他的一生。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。因此，情感教育必须以“爱”为核心。
四、教学结构，手段要灵活多样以激发学生的学习兴趣
充分使用多种教具，特别是现代化的教具，用以增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。另外，在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，先进理念，一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让学生感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充、促进课本教学任务的完成，两全其美，何乐不为？最重要的是，教学语言生动、丰富，语调适当、语气适度，词语丰富、幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。若教师教学语言干瘪无味，象老和尚念经，只会把篇篇情感丰富的好文章教得七零八落。学生再也不把教师奉为神明，一见语文课就唉声叹气，一会儿就“魂”飞“魄”散，完全失去兴趣。
无论采用何种形式的课堂结构，都应该注意详略得当，快慢适宜；注意启承转合；注意学生心理特点和社会对人才的需求。更重要的都应该用真情去打动学生的心灵，才能使他们留下深刻印象，才能使他们产生强烈兴趣，克服困难，学好语文。
总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感和心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围中得到真正完善的发展。