【摘要】随着课程改革的继续深入，有关高中阶段数学自主学习方面的相关研究也越来越多，但是对自主学习效能产出方面的研究却是不多的。本文结合高中数学学科的特点，探讨了高中数学自主学习效能产出体系构建方面的问题。【关键词】高中数学 自主学习 效能产出 体系构建【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0155-01在自主学习模式中的效能产出体系，其研究的要点就是一种多变量教学体系的构建。效能产出体系其运行的最主要的目的就是为能够让学习者在自主化的学习环境中，充分的利用各种自主学习资源来实现一种综合性的“产能”，这就是在自主学习模式体系运行下的一种“高效能”、“高产出”的状态。而对于高中阶段的数学课程而言，其是具备一定深度和难度的；而想在这样的学科基础上构建一种自主性的学习效能产出体系其难度是更大的[1]。在高中数学自主学习效能的产出体系中，因为受到知识点本身、动态学习过程中设施、策略以及角色定等多方面因素的干预、影响。想要确保学习“效能”的大量产出，就需要我们从多方面的因素进行综合的考虑，从自主学习中学习者所得入手，从多个角度、多个方面实施相应的干预从排除学习者的消极学习情绪来维持整个自主学习效能产出体系的良性运行。而为了构建出一个良好的高中数学自主学习效能产出体系，我们首先要对效能以及效能产出体系的内涵有更深的了解。一、对效能以及效能产出体系的理解效能包含两个层面上的含义，一是有关社会学习理论中的自我效能感：主要指的是某一个体对自己是否有能力去完成某项活动来进行判断、推测。而在实际的高中数学教学中，效能的概念主要是用在对教师的效能进行研究。而另外一个层面上的“效能”是与管理学方面的知识息息相关的： “产出”属于对获得成果的期望值；而“产能”指的是通过自身的努力来实现自己的目标。在整个效能产出体系中“产出”与“产能”必须达到平衡，才能真正的实现“高效能”的目标。在教育、教学领域中，“效能”的概念主要是用于研究教育教学体系，也就是通过合理的对教育资源高效的利用来实现教学的目标。高中阶段的数学课程的自主学习模式，研究的客体属于一种具有多变量性质的教学模式与教学体系，而这种模式其运行的主要目的就是通过对各种自主学习资源的利用，而在学习环境中对各种资源“产出”的综合利用，可以保持知识的有效获得实现一种“产出”、“产能”间的平衡。二、高中数学自主学习模式探究一直以来，在高中数学的学习中最主要的学习方式就是笼统的、生硬的通过套用各种公式，通过一些结论和公式来解决一些问题，而很多学生对于一些深度的数学知识还是不能灵活地应用。而对于高中阶段的数学知识而言，很多的知识点是应该按照数学的本质来研究、分析和概括；学生还是不能完全领会到各种数学知识间的关联，学生们也很难从具体的知识中做到真正意义上的抽象、概括[2]。而对于自主学习而言，学习者们可以通过数学材料的分析来分辨和区别数学材料之间的不同之处，可以为后续的数学活动和数学思维活动打下坚实的基础。在传统的教学模式中，学生习惯在教师的指导下，通过对书本知识的掌握，来对间接的经验进行获得；而与这些传统的教学模式相比，数学任课教师可以通过将自己的“心得”以效能产出的方式不断地传递给广大的学生，来促进学习者们迅速的学会、习得知识。在自主学习模式“效能”产出的体系、模式中，实际的教学课堂成为了学生们发挥才能的的舞台、课堂的主体。而在高中阶段的数学课程对其教育理念、学科内容以及教学方法本身都提出了挑战，当然也对自主效能产出的教学模式体系的构建提出了更高的要求。在自主效能产出模式的体系结构中学生的学习活动不仅仅只是局限在对一些概念、定义以及结论的单纯记忆方面。其落实在具体的教学中，需要教师们根据课程本身具备的理念、目标以及学习者特点积极的探索出一条适合我们高中阶段学生个性需要的教学模式。三、自主学习效能产出体系的特点自主化的学习效能产出体系具备如下几个方面的特点：1.学习资源的丰富多样通过对一些数学自主学习系统的引进，学习者或者是任课教师都可以通过一些存在于课程网上的即时辅导课程系统、专题视频资源、考试辅导资源库等进行个性化的自主学习。在这样的背景条件下学习者们可根据自己的实际需要以及课程的学习进度要求，通过对各种学习资源、学习内容的浏览来获得能力上的提高[3]。2.学习模式极其的丰富学习者们可以利用自主学习资源系统中的效能产出系统，来选择相应的学习方式、学习模式。通过在线交流、探讨等方式来进行一些任务式合作式的学习。还可以结合认可教师预留下的一些任务来进行一些基于网络资源下的自主研究型的学习，学习者们还可以借助互联网资源，通过对相应的任务的完成来提高自己知识的运用能力。3.评估的科学性评估是所有学习活动中最为重要的一个组成部分，对于自主效能学习系统的效果的评估主要包括：对数学课堂内外的学生表现结合考试成绩，对学习者整个的学习过程来进行多元化的测评、监督。换而言之，就是把形成性评价和总结性评价有机的结合起来，重点是强调其学习体系在学生能力培养中的实际作用。综上所述，构建自主学习效能产出体系对于高中数学的学习、教学而言是具备一定的实际意义的。其对学习者自学能力的培养和学习者的全面发展的促进作用是值得我们将其在未来的教学领域继续推广下去的，而未来对其相关的研究还应该继续的深入下去。参考文献：[1]唐雄英，欧阳慧卿.网络课堂自主学习活动调查研究[J].江西教育学院学报，2008，29（6）：108-112.[2]王国栋，崔雅萍，周春艳等.高校英语网络自主学习效能产出体系构建[J].中国电化教育，2011，（2）：58-62.[3]安昌光.自主学习效能的实证研究[J].考试周刊，2009，（2）：89-92.