摘 要： 小学语文教学的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，因此，小学语文课堂应该成为儿童本位课堂。儿童本位课堂的起步需要“自由”与“舒展”，儿童本位课堂的内容包括“探究”和“想象”，儿童本位课堂的活力来自“个性”与“创造”，儿童本位课堂的指向是斑斓丰富的童年生活。
关键词： 小学语文教学 儿童本位课堂 主流话语
蒙台梭利说儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她的话道出了儿童本位对于小学语文课堂的重要，同时，也引发了我们对当下小学语文课堂的审度。
一、儿童本位课堂的起步需要“自由”与“舒展”
泰戈尔说，年轻的心灵与它周围的世界是和谐一致的。最高的教育应是：不仅给我们以文化信息，而且要使我们的生命与万物和谐统一。
自由是儿童存在的本质。人只有在一种极为自由的状态下才能够拥有创造。小学语文旨在全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高应该建立在自由、尊重的前提下。课堂中应该充分尊重儿童，创设自由表达的课堂氛围，这样才能够激发儿童的创造性。
关注儿童的发展首先就应尊重儿童、了解儿童、走近儿童，倾听儿童自己的声音。只有基于人格上的平等，才能展开有效的对话。在平时的课堂中，鼓励孩子大胆地表达自己的观点，和大家一起碰撞交流，交流的同时适当地提升、引导，不强加自己和他人的观点给孩子们，培养他们大胆、自信地展示自我的能力。语文学习，不外乎听说读写，而听说读写往往互相牵连，互相影响。专心地听讲，大胆地表达，才能形成深入的理解力、领悟力，也才能形成良好的写作能力，形成对周遭世界的敏感，对美好事物的热爱。而对生活的审美和热爱，构成了提升语文素养最本质的基础。
语文课堂舒展儿童的生命。舒展意味着尊重生命的成长规律，不揠苗助长，不急功近利；舒展，意味着不压抑、不禁锢，尊重并呵护；舒展，意味着保护孩子的天性，爱并懂得孩子，让他们与这个世界和谐相处；舒展，意味着追求着一切善与美，坚守人性的良知。自然地历练会让生命变得更加坚韧，拥有韧性的生命才会敢于淋漓酣畅地说：让暴风雨来得更猛烈些吧！这就是舒展而鲜活的生命——那是心灵深处对教育的期盼。
自由表达，尊重儿童，其实就是尊重生命。这样的小学语文课堂才会呈现出精彩纷呈，百花齐放，百家争鸣的状态，课堂里魅力和灵动才会由此而生。
二、儿童本位课堂的内容包括“探究”和“想象”
儿童的自主探究之旅就是他们的成长之旅，让儿童在探究中获得语文素养。儿童的天性就是好奇、探索。尊重儿童的天性，释放儿童求知的欲望，在课堂中不是灌输，而是陪伴儿童探索发现，在教学的过程中不断引领、提升，豁然开朗。华南师范大学王红教授认为，中国的中小学为学生奠定了很扎实的知识基础，但未必是学生进一步发展和学习的必需基础，相反，过多过重的知识学习，常常会压抑和挫伤学生进一步发展的动力和后劲。很多研究已经表明，创新所需要的基础，并不是知识性基础，而是美国中小学特别关注的好奇、探究、兴趣、质疑等为核心的能力性基础，让儿童能从课堂中有所触发、有所感悟。
在苏教版小学语文第十册《18、月光启蒙》这篇课文的教学中，笔者用“怎样的美妙让作者走过岁月，却一直难以忘怀这童年的夏夜呢”这个问题贯穿始终，学生通过这个主线索问题，体会、品析文字，进行课堂交流；通过教师的引导，课文学习从景色之美、母亲之美，歌谣、童谣、故事、谜语之美，情感之美四个层次逐步感受到作者对童年岁月的难忘。学生在品读文字的过程中，更重要的是进行了思维的训练；在课堂上鼓励学生对文本进行多元化的解读，读出自己、读出问题、读出深刻的感悟。关注精神，由文字引发，由文字贯穿，终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。苏教版小学语文第九册《17、黄果树瀑布》中，笔者以“声”为主线，让学生循声学文，探究语言，感悟作者的语言形式。
想象是创造力，它比知识更重要。课堂中教师应为学生不断开辟自由广阔的空间，擎起自由驰骋的天空。对科学的好奇和热爱是学习最重要的思想条件，小学语文教学中对儿童兴趣的激发，探索能力的培养以及想象力的呵护和延展，远大于知识传授本身。期待课堂上多出现一些拉曼之问——“大海为什么是蓝色的？”只有拥有永远的好奇之心、探索之欲，面对我们所生活的自然、社会，我们才能让孩子不断体会着生活的新鲜滋味，发现自然和社会的奥秘，推动着创新，不断走向前方。教育是慢的艺术。让学生关注社会现实，充满求索的兴趣、闪亮的好奇心、积极的探索心，质疑和求索的过程尤为重要。
三、儿童本位课堂的活力来自“个性”与“创造”
生命的魅力在于不同。尊重学生的个性，释放个性，就是对生命的尊重。要在教学中注重展现学生个性的理解，语文课堂，尤其是阅读教学更应该展现学生个性化的理解和感悟。
映子的《爱如茉莉》有着女性独特的清新流畅，关注细节，能在文字中体味出细节之美、细节之难忘。作者用一种平淡、平常的方式去看待情感的表达，正是所谓平平淡淡才是真。课堂教学的开始，学生们都觉得茉莉是平淡无奇的，可是到了课文最后，作者却由衷地发出感叹：爱如茉莉。爱的方式有很多种。问学生，在你们的眼里，爱如什么呢？学生说，爱如玫瑰，浓烈芬芳。也有人说爱如潮水，汹涌澎湃。还有人说爱如阳光，温暖明亮。人生的每一个阶段我们都会对爱有着不同的解读，都值得珍惜。教材只是一本书，它应该是一个触发点，点亮更多思想的火花。《去打开大自然绿色的课本》一文教学中，孩子们也说，大自然是彩色的课本，天的湛蓝，树的碧绿，花的缤纷……这又何尝不是灵动的回答呢。阅读的理解就应该尊重个性化，让学生能够拥有独特的个性体验，自主地理解、感悟、体验。个性，课堂的活力之源。
课堂教学中，每一个孩子都有自己的个性解读、个体体验；在开放式的探究教学中，课堂时刻充满了生成和创造，课堂的文化更有张力和厚度。无论是常态的练习课还是语文教学中的阅读课，课堂中应该追求心灵的观照，天文地理、国际风云、人情体察……包罗万象，细致入微，培养聆听能力、阅读能力、思考能力、说话能力、写作能力、欣赏能力。在自主阅读中让孩子们学会自由飞翔，形成鲜明的个性。自由地交流、自由地表达，才会让每一个生命蓬勃生长。 四、儿童本位课堂的指向是斑斓丰富的童年生活
语文是一门人文性和工具性统一的基础学科。工具性是它作为语言表达交际的作用体现。很多时候，小学语文课堂过多关注了语言的工具性，而忽视了人文性。小学语文教育属于儿童的教育，儿童的教育就应该符合儿童斑斓的生活：发现、创造、探索、求知……不断地拥有丰富的生活体验，发现未知世界的秘密，充满热情和好奇，拥有一颗有吸引力的童心。
苏教版小学语文五下练习五“语文与生活”之前曾经教过，当是正是“劲歌劲舞”盛行于世的时代，学生们上课兴趣盎然。时至今日，“劲歌劲舞”早已成为了现在孩子们生活中习以为常的事情。上课伊始，就有学生提出，老师，这个词好像已经不是新词儿了吧？我告诉孩子练习的第二题中出现的这些词已经不能算作是新词了，大家简单交流了一下对这些词的认识。我把教学的重点放在了第三个环节：想一想，你还能举出几个这样的新词儿吗？顿时学生的学习兴趣盎然，一个个充满了表达的欲望，尽兴地交流着。最后出示拓展性作业，让学生搜集资料了解一下：新词的形式、新词与流行文化、新词对我们生活的意义。
语文课堂的教材使用应该是立体的、多元的，一节课本身能够传递给学生许多内容，而不仅仅是知识、能力层面。如“语文与生活”这节课，社会生活正在发生着日新月异的变化，学生所接受的信息也是良莠不齐的，本课的教学既需要激发学生的兴趣点，也需要在有限的课堂中对学生进行一定的引领、辨析。生来个性独异的、天真活泼的学生的学习不能停留在教材上，还需要在教学中结合当下的困惑、热点问题进行一定的研究，培养学生独立思维能力。拓展性作业旨在培养学生分析、演绎、推理、批判、创新能力，以教材为引导，带领学生进入丰富多彩、活色生香的广阔母语天地，在课堂中引领儿童走进斑斓的生活，用生活印证文字，从而豁然开朗，星光灿烂，一地月色。
儿童时期是人一生发展最重要的时期，身心都处在不断生长和发展的过程中。教育需要呵护、保持、发展儿童探究的天性。在与儿童相处的过程中，倾听、研究、提升儿童，在向儿童学习的过程中不断形成并建构真正的教育智慧和技艺。只有充分认识了解儿童才能形成适合儿童的教育，让每个学生主动地、生动活泼地发展，实现儿童本位，构建充满斑斓想象、个性飞扬的儿童课堂。尊重儿童，理解儿童，在语文课堂中充分地保持儿童好奇、探索的本性，让儿童拥有优秀的思维品质，斑斓的生活，持久的兴趣……这一切都是可以在小学语文课堂中所追寻并探索的，从而让美好的生命在课堂中舒展、生长、释放。
参考文献：
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[4]陶继新，张圣华.在语文教育的路上我们失落了什么；中国教育报；2005-6-22（第4版）.