九年义务教育小学数学教学大纲中明确指出：“小学数学教学对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”也就是说，小学数学教学必须以提高学生素质为目标，而心理素质又是思想素质和文化素质形成和发展的基础，它直接制约着学生整体素质的提高。因此，我们在教学中绝不能忽视。那么，如何在小学数学教学中培养学生良好的心理素质呢？现结合教学实践谈几点体会。
一 教师要加强自身修养，为学生营造一个宽松的教学氛囤
教师应不断加强品格修养，保持良好的心理状态进行教学，不能一进教室就板起面孔稍不如意就发脾气，更不能将不良情绪带到课堂上，使学生增加心理压力。对课堂上出现的各种意外情况，教师要能随机应变，灵活处理，对学生提出的疑难问题，教师要循循善诱，耐心引导，逐步给数学课堂营造一个宽松的教学氛围。这样，有助于激发学生的求知欲更使学生在乐中求知，在动中获知，从而使教师的双边活动得到圆满体现，增强教学效果，养护学生的心理健康。
二 及时肯定，培养学生的自信心
老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
三 要不断改进教学方法，优化教学手段，激发学生的学习兴趣
数学的抽象性、逻辑性对小学生来说，学习起来比较枯燥。教师在教学中，要采用新颖的教具，生动形象的语言，灵活的教学方法。充分调动学生学习数学的积极性，激发他们的学习兴趣。要根据学生不同的心理特点和掌握知识程度的差异，采用不同的方法进行教学。对于学习成绩较好，容易产生骄傲自满心理的学生，教师应适时纠正其不足，并提出更高的要求；对性格内向，胆小自卑的学生多进行表扬鼓励；对活泼好动的学生重点培养其注意力；对于思维缓慢，学习成绩差的学生，要强化他们的自尊心，帮助他们树立起学好数学的信心，激发他们的学习热情。使每个学生都形成学习数学的积极心态，促进师生心理相融。这样，既有利于提高教学质量，又有助于培养学生良好的心理素质。
四 培养学生勇于帮助别人的习惯
美国教育家、素质教育的倡导者詹姆斯·多姆生就曾提出：“一个热爱生活、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更利于社会。因而我们的教育当下要更注意帮助学生确立自身的价值，学会互补互助、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康、能从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”学会关心，这是21世纪教育的要求。在课堂中，学生不仅仅与书本、老师发生学习的关系。作为单独的学习个体，他们还与其他学习个体发生学习关系。课堂教学要创造最新发展区，使学生通过学习不断地把前人、他人的经验内化为自己的经验。
在课堂教学中，我注重指导学生个别学习，让他们真正作为独立的学习个体参与学习。与此对应，我也常常采用小组学习、分组教学的方式。学生交流讨论时，我鼓励他们在同学遇到疑难问题时，大胆地说一声：“你有困难吗？让我来帮助你吧！”
这一句话更适合一些学有余力、心理较成熟的优等生，他们的心理负担并不是由学习上遇到的障碍和压力造成的。众所周知，学习需要是学习动力的基本构成成分，它直接制约着主体的学习积极性。学习需要由认知需要、交往需要、自我提高需要三种因素构成。对于学有余力的学生而言，他的认知需要不难得到满足。时间一长后，他们渴望从后两种需要中获得成功感，而这两种需要是在人与人之间的交往过程中出现的，它们不直接指向知识本身。
五 培养学生克服困难的意志力
在教学中，教师可以通过给学生讲名人攻克数学难关的故事等方式，用名人的精神感染学生，用榜样的力量鼓舞学生。在学生遇到难题时，尽量让他们自己想办法解决，让学生在战胜学习上的困难中磨练自己，逐步具有独立克服困难的能力；当学生遇到挫折对，教师要耐心诱导他们找出症结所在，教给学生处理问题的方法，帮助他们从挫折中汲取经验教训，使学生能正视困难，用正确的态爱对待挫折，经得起失败的考验，具有克服困难的意志力。
总之，在整体数学教学过程中，教师要以满腔热情去鼓舞学生，选择最佳的方法进行教学，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使他们愿学、乐学，能承受学习上的挫折。只有这样，才能在数学教学中逐步培养起学生良好的心理素质。