一、精心设计导入语 导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异，亲切的感觉，使学生迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习新知的情境中。因此，新课的导入设计十分重要。实际上，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。
二、充分发挥学生的主体作用
传统的数学教学过分强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一包办，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂，且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一，易于疲劳，致使学生很难参与到教学活动中来。
三、培养讨论、观察、小结的习惯
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动，目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生，对变化原因、条件、结果进行讨论。在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几名学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
四、尊重差异，分类指导，学法恰当
课堂教学要尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。此外，学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。选择学习方法要恰当，要符合学生的实际情况，要有利于学生理解和掌握知识，要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。一般来讲：对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习方法；对于一些比较复杂、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法；对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学，则应当采用创新性学习的方法。
五、与学生交朋友，不断改善师生的融洽关系
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生。要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，初中学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生敞开爱的大门，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生浓厚而真挚的情感。他们会把感激之情化作学习的动力，激发浓厚的学习兴趣。教师充满感情色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成，直接影响着学生对这门学科的学习兴趣。
六、运用多媒体等现代化科技手段引导学生不断探究
当今社会是科技飞速发展的知识经济时代，科学技术突飞猛进、日新月异。现代化的科技与教学相结合可把抽象的数学知识外化、物化、动画化、浓缩化，能突破常规限制，把学生难以感知的事物和现象在短时间内有形、有声、有色地显现出来，从而大大激发学生学习兴趣，增加课堂容量，活跃课堂氛围。这样，学生学习兴趣盎然，进入到一种积极探索的学习氛围中，自主地学习新知识。教学中，媒体的选择要服从教学目标，并选择适当的介入时机，用得适当、用得巧，要根据不同课型需要而用。这样，才能发挥出最佳的课堂效应，从而激发学生主动学习，主动地获取知识。
七、关心和尊重学生，培养学生学习的兴趣
教学中，我们必须用实际行动去关心学生的成长，深入了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情。要关心学生，保护学生的自尊心，消除学生的自卑感，用真诚的爱去拨动他们的心弦。特别是对后进生，更应从学习上关心他们，不能嫌弃他们，应多发现他们的闪光点，以此鼓励、激发其学习的主动性。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望，对青少年来说这种效应则更明显。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”（苏霍姆林斯基语）教学中，教师要善于鼓励、表扬学生，让其充分感受成功的愉悦，从而调动其学习的积极性。总之，在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。