摘 要：在小学语文阅读教学中要注重培养学生自主学习的意识和习惯。 关键词：教学；自主；参与；学习 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0144-01
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这里强调的就是学生的自主学习。那么，在阅读教学中，应当如何让学生自主参与、进行自主学习，培养学生自主参与、自主学习的意识呢？
一、善于引导学生自主学习
1.让学生自主决定预习方式。教师应针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式，如教《她是我的朋友》一文，可给学生提供这几种方式：①基础性。即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。②作业型。按导读、预习、课后练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。③自能型。根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习方法，能适应不同的层次学习的需要，为学生营造了自由、宽松、深究的学习情景，使之能积极发挥自己的潜能。
2.让学生自己解决疑难问题。教师教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。
3.让学生进行自我测验。让学生进行自己测验是否完成了学习任务，如字、词是否都理解掌握了，能否背诵精彩语段，能否做出课后练习题，学到了什么写作方法等。
二、创设民主和谐气氛，激发学生自主参与的兴趣
课堂的阅读教学是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成交流的信息传递过程。教师只有发挥学生的主体作用，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳才摘到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象的告诉学生标准答案，那就难以把教学落到学生的心理基础上，学生对老师的依赖思想也就不会被打破，主体意识就不会激发出来，他们就永远是知识的“奴隶”、是知识的“囊袋”。所以在课堂阅读教学中，要创设民主和谐的氛围，尝试让学生参与教。
在教学中，我是这样让学生民主地参与教学的：给学生布置的作业，题目是请你“出点子”，然后提出要求：“你对本组阅读教学有何建议请提出来，越多越好”。几天后，我收到学生交上来的“作业”，通过阅读和认真分析，从中选取可行的建议，办一学习园地，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们的大力支持，原因很简单。我们常说，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教最有发言权。教师通过对学生“点子”的调查，理解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的、最受欢迎的，通过改进，可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情。再说，作业中“请你出点子”的一个“请”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”而不说“提意见”可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，方便可行，学生容易做，可见，这种做法应是有效的捷径。
三、注重激发学生自主参与的热情
学生对学习兴趣怎样，有无热情，是决定其学习效果，学习水平的关键。因此，教师要着眼于让学生最大限度地积极参与教学，让每个学生主动，愉快地获取知识和技能。在阅读教学中，可着重采取情感陶冶法来达到激发学生自主参与的目的。
学习活动不只是一种认知过程，而且是伴随这认知过程的情感过程。知识要以情感为媒介发生作用。健康的情感有有效地强化人的智力活动，使学生的潜能得到有效地发挥。因此，在阅读教学中，教师要十分重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入学习过程中，变被动为主动学习，逐渐养成自主参与意识。
1.让学生走进课文的情感世界。语文教材中大部分课文出自名家之手，文质兼美，各有其独特的魅力。语文教师要善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想情感，从而让学生走进课文，这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。
2.创造情境诱发学生的情感。有些课文内容与学生生活年代相去甚远，学生很难一下子就进入课文情感，无法与作者的情感产生共鸣，如《倔强的小华军》的故事发生在红军长征路上，学生对红军过草地的艰辛缺乏感性认识，自然对文中人物言行的理解只是停留在表面上。为此，讲这篇课文时，我为学生播放了红军长征途中在荒无人烟的草地上艰难前行的感人画面，让学生亲眼目睹疲惫的战士累死，饿倒在草地上的惨景，再加上大雨滂沱，狂风怒吼，丰富了学生的感性认识，完全理解了小红军不愿骑陈赓的马，不愿吃他的干粮的原因：小红军倔强不愿拖累战士，真是一个坚强、勇敢形象地体现。这样，学生对小红军的崇敬之情油然而生。
3.让学生抒发真实的情感。教师要善于引导学生进入课堂创设的情感氛围，陶冶情感。在教《麻雀》时，我组织学生以四人为一组，进行分角色表演，其中一人解说，当演到猎狗张开大嘴企图吞掉小麻雀时，表演老麻雀的同学一下子从凳子上跳了下来。这时连扮演猎狗的同学都被吓了一跳。我变时机提问：老麻雀为什么要这么做？你能理解吗？“因为它是小麻雀的亲人呀！”“要是我，我也会这么做的！”学生们对老麻雀伟大的爱深深感到了。我趁机启发学生结合实际讲讲父母对自己的关爱，大家十分激动，道出了自己的心里话，对自己的父母更添了一份敬意。