摘 要：培养学生的兴趣爱好，是武术课堂教学效率提升的重要构成之一。本文在了解武术的基础上，对激发学生武术兴趣展开了讨论。 关键词：武术；兴趣；思考 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0062-01
武术是我国的国术，是以传统文化为基础的。武术与博大精深的中国传统文化相结合，受到国民的喜爱。教育是国术得以保存、发扬和创新的主要途径，所以研究武术教育具有十分重要的意义。兴趣是成功教学的关键，没有兴趣的教学必然是枯燥无味的。武术教学一样，培养学生对武术的兴趣是学习武术的第一步。那么，怎样才能培养学生的这种兴趣呢？无数的学者在研究这个问题，它已经成为所有武术教师面临的一个永恒的课题。笔者同样置身于这些学者之列，对武术学习兴趣颇有研究，现将自己的点滴经验分享出来。
一、精心选材迎合学生的味口
教育的本质是知识的灌输，如何灌输则成为展现教育成果的唯一准则。精心选择适合学生味口的教材内容可以激发学生的学习兴趣。
1.用武术文化来陶冶学生的情操。比如，在古代中国就有了武术，人们为了生存学会了徒手或用简单的武器格斗的技能，这也是武术的萌芽。武术的成长是一个极其漫长的历程，直到明代才见雏形，这时有了徒手格斗套路和系统兵器，基本武术理论体系成形。清代武术不断发扬光大，并且被积极的运用到军事上，强健的身体和高超的格斗技能成为勇士们的目标。然而，这仅仅限于“冷兵器时代”，到了近现代，武术已经不再那么狭隘了。作为一名武术讲师，有必要让学生了解武术的发展史，立足于科学发展的眼光审视武术，学习武术，让国粹继续绽放光彩。
2.点缀武术运动特点，激发学生学习兴趣。单论强身健体的技击运动，柔道、跆拳道等都可与武术媲美，并且这些运动在国际上的宣传及影响力比武术更广。所以想要将学生的目光转移到武术上来，必须讲解武术的个性特点。武术有着深厚的中国传统文化底蕴，这是其它技击项目不具备的。中国武术继承了儒家思想、阴阳学说等理论，讲究“刚柔相济”“攻中寓防，防中寓攻”，同时又注重攻防的再现性和表现性，可谓“招招制敌”。中国武术丰富多彩，俗称“十八般武艺”，在效果上讲究“外练筋骨皮，内练一口气”。让学生懂得练习武术不仅是强身健体、自卫防身，还是一种文化的继承，是一种爱国之举。
3.突出动作攻防含义，让学生沉浸其中。攻防动作是武术生存及延续的营养土壤。如果一名学生只是一味的重复某些动作和套路，就会变的乏味，毫无兴趣。如果把他练习的动作或套路运用于实际生活，那么他们的兴趣就自然而来。比如空手道、跆拳道，这些拳术十分重视攻防技击性，所以一直兴盛不衰，甚至风靡世界。武术的精髓同样是攻防技击性，而套路则是一种表现形式，在教学时一定要把握这一原则，对套路中的攻防技击性进行解释，以使学生产生浓厚的兴趣，积极与主动的学习武术。另外，在武术教学中，不应过分追求动作的完美，这样会使课堂变得更加乏味。要在讲解动作时将攻防的含义及技法讲解进去，让学生不断去自我钻研。
4.讲解武术的保健作用，激发学习兴趣。常言说：“内练精气神，外练手眼身”，武术内外兼修，使人身心得到全面发展。比如，练习长拳套路，其中的屈伸、回环、跳跃、平衡等诸多动作使人的身体器官得到了全面参与，同时加上神情与呼吸的配合，更使人体肌肉强度及关节柔韧性得到发展。而散打主要是技击性对抗，起身、躲闪、还击等一连串连贯的动作锻炼了人的力量、速度和耐力。太极拳十分重视气息与意念的活动，长期练习对调节人体机能，预防慢性疾病有特殊的保健作用。因此，如果在课堂上为学生讲解这些内容，那些追求美与健康的学生就会产生浓厚的学习兴趣，进而养成终身练习武术的意识。
二、优选科学教法，培养学生兴趣
教学方法科学则事半功倍。学生具有了浓厚的武术兴趣，没有科学的方法指导，就如热锅上的蚂蚁，只会瞎练，学不到真武术。
1.难易相间，提高学生学习兴趣。“教师主导，学生主体”的现代教学思想说明了教师才是发挥课堂教学效果的关键。教师在教授时要将武术基本动作的难易区别开来，做到难易结合，使整个课堂有声有色。如果不去区分，一上课就让学生学习难度大的套路，学生很长时间学不会，就会以为武术不仅难学，还是“花拳绣腿”。难易相间，由难入易，学生一开始学习很轻松，在有一定基础后，学习难一点的动作也不在话下了。只有学好最基本的东西，学生才会跃跃欲试，向难度更高的动作发起挑战。教师多进行由简单动作到较复杂动作的演练，让学生感觉学习的轻松、自然、克服畏难情绪，提高学习的信心。
2.课堂上多练习，以求自我发展。理解知识不等于将知识永远留住。在学会一套武术套路后，如果不花一定的时间去熟练就会渐渐忘记。教师要在课堂上给予学生一定的练习空间，让他们自由的去练习和揣摩套路，从而做到熟练与运用自如。学生之间还可以自由讨论，教师是聆听者，放任他们去讨论，并做好点评与总结。给学生自由空间不仅体现了“学生主体”的理念，还是激发学生学习兴趣的良法。另外，“教无定法”，教师不要刻意遵守教条，要勇于突破传统教育的枷锁，大胆探索，不断尝试更科学的教学方法。
3.教学方式灵活多变，让课堂气氛油然而生。“满堂灌”“注入式”的教学早已不适应时代教育的需求，教师应该与时俱进，提倡“启发式”的教学方法。在教学过程中，教师要把武术的艺术性与感染力淋漓尽致的表现出来，由具体到抽象，由简单到复杂，让学生全神贯注的去“听”与“练”。对套路的某个动作练习时，教师要善于设疑，进而让学生进行讨论，激发他们的热情与欲望。教师对疑问的重点进行必要的解答，学生在各抒己见中热情饱满，精神良好。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生完成了学习。
总之，兴趣是学习武术的第一步，研究学生的心理，通过科学的方式方法，使学生的学习兴趣盎然。当然，有了兴趣，还要注意将兴趣保持在整个课堂。
参考文献
[1]章容.浅析武术教学中学习兴趣的激发[J].海峡科学，2010 （2）.
[2]彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生学习兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报，2005，24（2）.