【摘 要】高考中，作文在语文试卷中的比重大，作文成绩的高低直接影响语文成绩的好坏。而现在的高中学生，对语文学科不重视，积累少，阅读素养差，表达能力弱，内容空洞无物，在写作上反映出思路不开阔、重点不突出、层次不清晰、主题不鲜明、描写不具体、讲故事不生动、不会构思立意等问题，降低了语文的成绩。基于此，本文结合教学实例浅析高中生的写作能力提高的方法。
【关键词】高中生 写作能力 提高
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”
事实上，由于连续多年的文体不限、自拟题目、自定立意的话题作文的命题模式，已使不少高中生的作文模糊了文体意识而使得写出的文章不伦不类。当我们给学生松绑的时候，还给他们以更宽广的自由写作的空间时，他们言说的质量可能在下降。应试作文，当然会产生一些佳作；但是应试作文，在很大程度上，是虚伪的言说，所谓“为赋新词强说愁”。集体无意识的惯性太大，所以先生会有在中国要想搬动一个桌角都很困难的感慨（大意）。高考写作亦如此，考生要战战兢兢、如履薄冰地应对作文试题的种种限定，他们的言说自然就步履维艰了。也许，我们只能断言，言为心声，只能是一种理想化的追求。那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
一、积累名句，厚积薄发
名言名句是意义凝练、表达精粹的句子。它们有的出自于古代的文化典籍，如“投我以桃，报之以李”（《诗经·大雅·抑》）；有的出自于文人的美文，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（屈原《离骚》）；有的出自于骚人的诗歌，如“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白《论诗》）。千百年来，它们被人们所熟悉所喜爱，无论是写文章还是生活中，经常被引用。适当地积累名言名句是很有好处的。从小学到高中，学生接触了大量的名言名句，但是未必都扎扎实实地积累到头脑中。或者记不完整，或者写错别字，失分率较高。而识记名言名句是高考考纲的要求之一，能力层级属于A级；默写名言名句是高考语文必考的题型之一，掌握好了，对提高语文成绩是很有帮助的。
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二、扩写仿写，乐于表达
教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在语文教学中因课而练，利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。南宋著名的理学家朱熹曾言：“古文作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。因此，可以说，仿写是提高学生作文能力的一条捷径。
三、不限文体，易于动笔
《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪，让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体。
四、修改润色，文从改出
作文写完后，要趁热打铁，进行第一次修改。先要考虑全局如何，看一看表达的中心是否集中统一，有没有偏离中心的段落，看看段与段之间的联系是否紧密，过渡衔接是否自然，结尾开头是否呼应。大局的问题解决了，再修改局部，一段一段研究如下问题：本段中心是否明确，段内层次安排是否恰当，内容上是否有需要增删的地方，词句上是否有值得推敲与美化的地方等等。老师批完作文，发下后，要对作文进行第二次修改。每次作文，老师都以批语的形式作了提示与指正，我们应当根据教师的批语进行修改，依据老师的要求对作文进行再创造、再加工。这一次的修改对于提高我们的作文能力非常必要，因为老师对我们作文的批改是很有针对性的。他指出了我们作文中典型的错误，以及我们自己还没有认识到的问题，所以我们一定要依照老师的要求再次修改我们的作文。作文修改后，我们把作文整理好，存放起来。在一个月或是一个学期之后拿出来，看一看，读一读，我们会发现原来我们改好的作文，有许多连我们自己都不满意的地方。其实，这是件好事，因为表明我们的作文进步了，作文能力提高了，我们已经能够发现原来发现不了的问题，此时，我们应当平下心来对我们的作文进行再次的修改。修改满意后，把作文收起来，隔一段时间再次对作文进行修改。这样，我们就会不断找出不足，不断进步，不断提高。
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