视唱练耳是音乐教育领域的一个基础学科，涵盖视唱、练耳以及音乐基本理论等音乐基础知识与技能，是一个多学科交叉的、知识结构互相渗透的音乐教育基础学科。视唱练耳作为一门高师音乐专业基础课，是学习音乐必需的课程，也是走进音乐世界的必由之路。高师音乐专业视唱练耳课目的是通过视唱练耳的学习，培养学生具备一定的音乐技能，它是高师音乐专业学生运用音乐语言进行音乐思维，表达感情的一切音乐活动的基础，是获得全面音乐感受和全面音乐素养的前提。视唱练耳学得好坏关系到一个学生的专业发展，视唱练耳的教学效果直接影响学生的学习效果。由此看出这门课程的地位和特殊性。由于受传统教学模式的影响，高师音乐专业视唱练耳课程教学方法较枯燥；片面重视视唱、听、写等基础性训练，造成学生学习被动、音乐理解能力不强。因此，视唱练耳的学科内容、教学方法及手段的创新等成了我们研究的关键。
一、多元化的视唱教学方法
传统的视唱教学法较为单一，基本为教师弹琴，学生齐唱的形式。这样使得学生上课注意力不集中，课堂枯燥。多种形式的视唱教学方法能使视唱练耳教学活动富有乐趣，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的内心听觉和音乐创造力，使视唱教学收到事半功倍的效果。
（一）多声部视唱的训练
多声部视唱是指有两个以上的声部共同视唱，多声部视唱能力的训练，其目的在于掌握多声部听觉能力和多线条音乐的表现能力。要求学生除了完成自己声部的视唱以外，必须注意倾听其他声部的声音，并且深入理解多声部构成的音程关系、和声关系、织体手法。这就需要学生不仅有良好的音准，还需要精确而统一的节奏感。经过多声部视唱的训练，以及教师不断的引导，学生不仅能练好音准，而且能严格统一节奏，形成良好的听觉能力和乐感，并且能够培养学习兴趣和协同合作精神。
（二）看谱唱词的视唱训练
目前，我国的高师音乐专业学生毕业以后一般都会从事初等音乐教育。不做任何准备，看着乐曲的音高、节奏关系能准确、完整地唱出歌词，这不仅是学声乐者所要掌握的技能，而且是所有音乐专业的学生都应掌握的一种能力。
（三）边弹边唱的视唱训练
边弹边唱是师范生必备的技能之一。历届毕业生的试讲中，弹唱水平的高低直接影响他们的成绩。边弹边唱融入了声乐课程、钢琴课程，并将各专业知识相互贯通、交叉融合。要求学生具备过硬的钢琴演奏能力。开始可以为音阶、琶音练习配伴奏视唱，然后再为视唱练习配伴奏，培养学生的边弹边唱能力。通过这种训练可以增强课堂气氛，更锻炼了学生的听觉及合作协调能力。
二、视唱教学中唱名法的运用
在高师音乐专业视唱教学中，一直存在固定唱名法与首调唱名法哪种更科学的问题。笔者认为，在视唱练耳的教学中，首先教师应该根据学生的实际情况，因材施教地选择唱名法。高师音乐专业的学生大部分是在中学阶段开始学习音乐。对于他们来说，已经错过了形成固定音高概念的年纪，他们大多音乐基础比较差，音乐的原始积累较少。对于他们的视唱练耳教学，更适合以首调唱名法训练为主，对音高、调性、音级感觉能更快掌握。但是在高师音乐专业的学生中，也有一些从小就学习固定音高概念乐器，例如，钢琴、小提琴。那么学习首调也是很有必要的，首调能够快速形成调式感，对培养学生的乐感很有好处。所以，在每一节课程练习中，选几条“练习”用固定调唱名法学习，让有固定音高概念的学生，和能胜任首调唱名法的学生进行变化音、音程关系的训练。另外，在进行视唱教学时要根据练习曲的特性选择适合的唱名法。例如在学习民族调式的练习中，首调唱名法比较容易获得调式感，而且音符、旋律唱起来比较顺口。在学习无调式音乐的练习时，用首调唱名法就会比较困难，因为无调性音乐其调性控制的概念被打破，音与音之间只有单纯的音程关系。这样的练习就适合用固定调学习，而且可以练习学生的固定音高的概念。总之，选用什么样的唱名法来进行视唱练耳教学不是一成不变的，只有把这两种唱名法科学地加以结合，才能更好地开展高师视唱教学。
三、运用多媒体进行听觉训练
长期以来，视唱练耳教育一直用钢琴作为教学辅助工具。钢琴能够比较方便快捷弹出所要表现的音符，灵活性也比较强。钢琴作为视唱教学的辅助工具是不可缺少的，但又不能以钢琴作为听觉训练的唯一音响。在我们的教学当中，曾经做过这样的实验。在听音课中，让学生听记一段民歌演唱片段。只记旋律，不需要记歌词。结果很多学生都听不完整。究其原因，学生觉得声音和钢琴的音色不一样，再有歌词的加入，听起来比较乱，一时间找不到调，对音符音高不敏感了。试想一下，如果学生毕业以后只能听钢琴来感受音乐的话，那岂不是只能欣赏钢琴曲了？所以要全面提高学生的听力水平，就要在以钢琴为基础教具，并利用现代化多媒体的手段，使学生接触到更多的音响效果。可以让学生听记模唱一些民族民歌、歌剧片段等声乐作品，也可以听记交响乐主题片段，分析各声部所用乐器音色和乐曲所采用的节奏节拍等。当前，计算机已经广泛应用于教学，我们可以发挥它的作用为视唱练耳课提供各种音响，使教学和今后的实际应用接轨。
四、视唱练耳教师素质培养
（一）视唱练耳教师需要高尚的职业道德品质。视唱练耳课既是一门理论课又是一门技巧课，不仅要求教师在课堂上担任组织者和管理者的责任，还要求教师在课下对学生进行严格的辅导。在高师音乐专业的教室中，总是能看见视唱练耳教师在下课以后还为学生辅导，只有全面了解教学对象，才能激发全体学生的音乐学习积极性，营造良好的学习氛围，使他们健康成长。
（二）视唱练耳教师需要专业的音乐表演技能技巧和音乐基础理论相关知识。视唱练耳作为音乐教育的基础课程之一，主要任务是为学生的音乐教育、音乐表演、音乐创作活动打下坚实的基础。视唱练耳教师要对视唱练耳学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解力，熟练掌握相关的技能技巧。还应具有较强的音乐表演方面的知识技能，具备较强的钢琴、小提琴或其他民族乐器等的演奏技能，才能在熟练掌握音乐知识、技能的基础上，有能力去设计教学。视唱练耳教师还要熟悉掌握包括乐理、和声在内的音乐基础理论知识，还要学习如演奏演唱方法、合唱指挥、曲式分析等相关的其他学科知识，赋予音乐基础教学以无限的生命力，充分发挥视唱练耳教学的学科价值。
（三）视唱练耳教师需要具备深厚的音乐文化和相关人文科学知识。例如在学习一条爱沙尼亚民歌的小快板练习中，除了对音准节奏的分析讲解以外，还可以对爱沙尼亚的地理位置、文化民俗等进行讲解，这样了解了这个民族的风俗、喜爱歌舞等特性就更能深入了解节奏形成原因，激发学生的求知欲，改善视唱练耳枯燥的基础课教学模式。
五、考试方法的改革与创新
视唱练耳考试一般分为视唱、听音两部分。传统的考试方法较单一、枯燥，我们应该根据视唱练耳教学的特点，把考试的重点从刻板的书本知识掌握转移到对学生学习方法的掌握、学习习惯的形成、学习态度上，对教与学的结果做一个全面的评价。
视唱的考试可以由原来单一的“一对一”的抽条考试转变为多样化的考试形式，例如，可以以二声部或多声部的形式，让一组学生进行视唱考试。不仅考核他们的音准、节奏，更能考核他们的配合能力与乐感。教师还可以在钢琴上弹奏旋律或者用多媒体设备放音响，让学生模唱。这样灵活多样的考试方法不仅要求学生视唱基本知识达到一定水平，还全面考核了学生相关学科的学习成绩和音乐素质。
听音的考试形式可以在教师弹音程、和弦、节奏、旋律记谱的基础上再加入一些填空题，在试卷上显示一半节奏或者旋律，教师弹奏完整的音响，让学生听后填写空缺中正确的音高和节奏。还可以由教师弹奏和弦连接，然后给出学生几个答案，让学生选择正确答案。或者让学生听一段音乐作品片段，提出有关调性辨别、乐器种类、终止式是什么等问题。只有经过精心设计的科学合理的考题才能客观准确地反映学生的学习情况。
视唱练耳是高师音乐专业中的一门重要的专业基础课。这门课学习质量的高低，将会很大程度地影响到本专业其他课的学习以及学生的音乐素质。目前的高师视唱练耳教学都在进行适合学生发展的改革，只有继续不断地研究视唱练耳教学中出现的问题，并及时找到相应的解决办法，不断地进行教学改革探索，才能真正提高教学质量，培养出符合时代要求的合格师范类音乐人才。
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作者单位：郑州师范学院音乐系
（责任编辑：曹宁）