《中国近现代史纲要》在大学马列课教学中地位举足轻重，但课堂教学效果始终不尽如人意，学生的学习热情始终不能被有效激发。尤其在独立学院更是不容乐观。这也许受到社会大环境的影响，但更多的是教师教不得其法。本文针对上述问题，集中讨论解决办法和意义。
讲课方式要转变。在教师课堂讲授为主的情况下，培养兴趣和传授方法的重要性不言而喻。采用专题讲授法、讨论教学法、多媒体教学法、比较教学法等都是目前各大高校普遍认可并被广泛使用的方法。针对《史纲》学科的特点，要求学生预习可能性不大的前提下，本着突出重点，循序渐进的原则，精选最基本、最重要的史实、理论和学生普遍关注的现实问题，组织类似专题式的教学，同时穿插其他的教学方法，以最大限度提升学生的学习参与兴趣，增进教学效果。当然文科院校、理科院校、综合院校以及独立院校对上述方法应针对学校的实际情况有所侧重。
案例教学一直是很多教师的拿手好戏，可见案例教学很有潜力可挖。不过要注意案例的新颖性、趣味性、典型性、理论性的同时具备。案例教学究竟有哪些意义呢？
第一，有利于提高学生的学习的积极性，变不学为好学、乐学。基础课教学应该给学生的是生活的感悟，是对人生的思索，是培养学生世界观、价值观、人生观形成的重大问题。而这种抽象的东西需要通过学生的自我反思、感悟、体验和内省来完成，案例教学符合学生勤于思考、善于联系的特点，给他们提供了搭建自我与社会的桥梁。从传统教学方式中的“配角”和“观众”转变为案例教学中的“主角”和“演员”，由“要我学”转为“我要学”，真正体现了好学、乐学的思想。第二，有利于变填鸭为启发。掌握知识不是最终目的，精通理论的目的是为了将学生所学的知识内化为信念的认同，从而搭建主流社会价值，指导自己的行为。而案例教学具有趣味性和生动性的特点，使学生都能在课堂上去充当实践者。第三，有利于变理论为实际，提高了教学质量。案例本身即是社会问题的浓缩或者是对现实的改版。理论联系实际、一切从实际出发，从中引出固有的、而不是主观臆造的规律和客观知识体系又是思想政治理论课教学的基本要求，也是做好这一课程教学的重要渠道。
理论与实践要结合。独立学院的学生实践动手操作能力占比较优势。一直以来,高校政治理论课教学片面追求对社会发展规律的探索,偏重于说教式的课堂理论教学，使得理论可信度大打折扣。近年来,多媒体教学获得高速推广。随着多媒体技术的推广与运用,课件中的大量图片、影像资料丰富了教学,改进了政治理论课的教学手段,使学生在欣赏的过程中,也在进行着观察、比较、选择,把自己参与到教学的环节中去。从教育学的角度来看,这种教学比起传统意义上的政治理论课教学更具有效的保持率,更容易使教学内容内化为学生自身的素质，这一点值得肯定。不过，多媒体教学的负面影响也逐渐加大。
防止教学一刀切。文理科学生的思维和知识基础有很大差别，因此，教学不能搞“一刀切”。我们对文科知识基础较好的学生，注意加强理论深度，扩展一些材料，总体上少讲一些，多搞些讨论和专题。对艺、体专业学生教学时，主要侧重理论知识，在方法上也要更活泼生动一些。
专题教学对于文科学生很有好处，这样不但使得问题深入，也会将理论升华，从而避免初中、高中、大学重复授课的尴尬局面。
具体可分为“十三讲”思路来设计，分别为：第一讲，回忆与思考―――中国历史纵横谈；第二讲，苦难的历程―――近代中国半殖民地半封建社会的形成；第三讲，列强的暴行―――西方列强对华侵略的危害；第四讲，睡狮的觉醒―――对国家出路的早期探索；第五讲，帝制的覆灭―――辛亥革命的功绩；第六讲，碰撞中的升华―――历史和人民选择了马克思主义；第七讲，开天辟地大事变―――历史和人民选择了中国共产党；第八讲，星火燎原―――中国革命新道路的探索；第九讲，惊天动地的伟业―――抗日战争的胜利；第十讲，两种前途的选择―――人民共和国的锻造；第十一讲，金光大道―――历史和人民共和国选择了社会主义；第十二讲，前进中的曲折―――社会主义建设道路的铁索；第十三讲，走进新时代―――走中国特色社会主义道路。其中，一至十讲作为《史纲》课的重点讲解，十一至十三讲则应该适当有所取舍和删改。因为该部分与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》有些许重合。
对于理科生、艺术生可以尝试情感教学法。什么是情感教学? 情感教学指的是把传授知识和发展能力与情感有机结合起来的教学活动。是指以人为核心 ,充分尊重人的本性、 平等、 自由、 关怀及精神追求的尊重。我们通常讲“亲其师，信其道”，这是典型的情感教学的成功总结。尽管不仅合理，却为广大学生所接受。正如黑格尔所说“存在的就是合理的”1。教学离不开情感教学 ,由于学生个体本身性格、 身心状况方面等的差异与区别 ,教师要在教学中培养学生自我概念的实现 。认知自我，尊重自我是情感教学的前提。通俗点讲，就是“哄着学”。尽量不要居高临下，与学生建立思想和观点上的对立面，从而实现学生价值取向、需要、愿望和体验。追求理想的人格、人的自身完美、个性解放, 开发学生的个性、潜能、创新意识及能力 ,通过师生之间真诚的、积极的情感交流而造成和谐的、合作的教学气氛以建立最佳的教学情境。
总之，在《纲要》课教学中落实理论联系实际的原则并注重调动学生参与的热情，通过专题和案例教学、情感教学的有机结合是保证这门课教学时效性的必要因素，也是独立学院发展过程中必须积极面对的教学新课题。
参考文献：
1、雅斯贝尔斯 1爱的理解是师生双方价值升华的一个因素.什么是教育 [M ]1上海:三联书店 , 1991
2、黄加海 1略论高校思想政治理论课教学评价方法的优化选择 [ J ]1思想理论教育导刊 , 200无忧论文网
3、齐卫平 1关于“中国近现代史纲要 ” 教学中“三个选择 ” 问题的若干思考 [ J ] 1思想理论教育导刊 , 200无忧论文网